多学科视点下的思想政治教育有效性问题

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1、多学科视点下的思想政治教育有效性问题—兼谈思想政治教育有效性测评的准确性胡心红（合肥职业技术学院，安徽巢湖238000）摘要：当下对于思想政治教育有效性的研究，在学科立场和工具使用两个方面存在“单向度”的固执。运用多学科聚焦的方法，可以看出思想政治教育的有效性具备三个向度：时间向度、空间向度和逻辑向度。思想政治教育有效性的多向度特点又导致思想政治教育有效性测评之“测不准”现象。关键词：思想政治教育有效性；时间向度；空间向度；逻辑向度思想政治教育的有效性是指一系列相对独立和完整的思想政治教育活动所产生的结果与教育者所期望的目标之间的一致性或吻合的程度，是行为的客观结果与教育者主观愿望的一致性和协

2、调性。可以说，从思想政治教育诞生的那天起，外界对它的有效性的质疑就如影随形，不离左右。从苏格拉底与普罗泰哥拉关于美德是否可教的辩论开始，一直到今天，这个问题一直困扰着我们。不解决思想政治教育学这一“元问题”，思想政治教育学科的“辩护力”就会受到“置疑”。近年来，国内研究这一问题的学者、论文、论著非常之多，其中以沈壮海教授的《思想政治教育有效性研究》一书较为系统和全面。但，目前学者们的研究至少存在两个“固执”：一、从本学科的立场，看待本学科的问题。研究大都循着思想政治教育有效性的本体论---方法论---效果的测定评价这一路线图展开。二、对效果的测评，基本使用统计学的方法和工具。这里是互相牵连的两

3、个问题，但它们的地位并非平等。前者是理论问题，后者是实践问题；前者是“道”，后者是“器”；前者决定或规定着后者。理论层面的问题未解决，导致实践层面出现“测不准”的困难，后者的解决要有耐于前者的创新和突破。事实上，如果我们跳开本学科的单一“视界”，运用多学科聚焦的方法，就会得到一个全新的“视域”。审视思想政治教育效果，同时具备三个向度：时间上，迄于个体生命的终止，但过程绝非“等质”和“匀速”的；空间上，及于个体生活空间或交往实践的范围所及；逻辑上，有一个内在的生成机制（类生逻辑）。时间向度传播学将传播效果在时间中分为长期效果和短期效果，［1］历史学把历史分为三个时段：长时段、中时段和短时段。［2

4、］思想政治教育效果则完全可以类推分为长期效果、中期效果和短期效果。就像人们常常对比中药和西药的疗效所说的那样：中药治本见效慢；西药治标见效快。思想政治教育的长期效果是内化、外化的和谐统一，表现的是行为的一贯性、稳定性、连续性，不仅在价值观上是教育者所期待的，更重要的是反映个体道德水平的真实状况。如人们常说影响人一生的某个人、某本书、某句话、某件事，即指此类，亦如论语所谓“有一言而可以终身行之者”。短期效果：效果起效快，失效也快，往往是“乘兴而来，兴尽而返”。如5.12汶川地震后，很多人慷慨解囊，虽不能排除有些人一贯乐善好施或自此走上慈善道路，但很多人只是一时激情。芝加哥学派理论家托马斯说：“人

5、们一旦被情境所限定，他们的行动也就随之而确定了”。地震创造的悲剧性情境，激发出一种热爱生命，互助互爱的心理共鸣，并迅速蔓延成一种社会情绪，进而演变成一种新的社会情境。这样，自发的利他行为可能会在此情境压力下变成“不得不”的利他行为。这样的行为很难保证它的连续性、一贯性。中国大陆的慈善事业一直难成气候从一个侧面证明了这种现象。中期效果则介于上述两者之间。除此之外，还有一种“休眠”效果。［3］即效果不能马上发挥出来，处于一种“休眠”状态，经过一段时间，其结果才能充分表现出来。或者，只有当外界出现某个触发媒时，其效果才能被激活。如爱国主义精神，只有在大是大非面前或国家面临大灾大难时，表现较为明显，即

6、由隐性转为显性。曾记否，2008年8月8日至8月24日，中国人，百年梦圆。可是，此前的奥运火炬境外传递却频受示威干扰，西方媒体更是推波助澜。面对此情此景，“中国年轻人显然受到了刺激”，“网民怒斥西方言行”,“海外华人、留学生自发串联反制‘藏独’等干扰圣火传递行动，组织保卫奥运圣火”……一句话，中国人的爱国热情空前高涨，其中尤以大学生和海外留学生为主。［4］其间虽然出现了一些过激言行，但也让我们见识了青年学生（以“80后”为主）身上可爱又可贵的爱国情怀（外国媒体谓之“民族主义”），也让我们这些“80前”不得不对这些“80后”另眼相看。思想政治教育的有效性必然在时间中发生发展，并接受时间的检验和评

7、价。而时间不光有量的差别，也有质的差别。对思想政治教育有效性的探讨，不能忽视时间还具有“非等质”“非匀速”的特点。空间向度人的道德品质的形成，有两个动力因：一是个体内在的向善的动力，即“我要善”；二是群体的外部选择压，即“要我善”。根据群体动力学原理，群体的行为倾向和行为选择会对个体的行为选择产生影响和支配作用。［5］所谓外部选择压，就是这样一种力量，它外在于选择的主体，它挤压主体选择的自由度，使