苏教版五年级上册黄山奇松教学设计

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1、16、《黄山奇松》第一课时教学目标：1．能正确，流利，有感情地朗读课文。2．学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。3．感受黄山松树的奇。教学过程：一、导入新课师：今天这节语文课老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方？师：徐霞客说过，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。今天，我们就去黄山看看（出示）黄山我们班有没有人去过黄山？黄山有没有让你印象深刻的东西呢？今天这节课，我们就来看看黄山的奇松。（出示课题）黄山奇松——齐读看了题目你有什么疑问？——黄山松为什么奇？黄山松奇在哪儿？二、生字词检查过渡：不过要想去

2、看黄山奇松，就必须过好字词关。这些字词你会读了吗？自由读读看。（出示）誉为陡崖玉屏楼宾客屹立卧师：谁来读？——指名读、齐读1、师：非常好！“卧”这个字没有组词，谁来给它组个词？（或卧，卧薪尝胆，卧室，卧倒）那你会写吗？（指导卧的笔顺）2、你有没有想要提醒大家的字词呢？结合学生交流，提醒“屹”的书写。3、师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）（生齐读“玉屏楼”）要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念（出示）黄山最妙的观光处，当然是……黄山决胜处的玉屏楼了。师：谁能通过这个句子了解

3、玉屏楼？——黄山绝胜处→最妙的观松处→玉屏楼很好，当我们遇到了不懂的词语时，可以联系文章认真去读，这样词语你就能自己理解了。三、初读课文，整体感知过渡：下面就请同学们打开课本，我们要去看黄山奇松了。我请三名同学带着我们一起去看，请这三位同学读准字音，读通句子。师：下面请同学们自己默读课文并思考：黄山松“奇”在哪里？画出相关句子。（第一小节和最后一小节）师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读——（出示）迎客松、陪客松、送客松。四

4、、精读第二小节，感悟黄山松的“奇”师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请同学们自由地读，开始——学生自读。师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的部分）（一）迎客松师：下面我建议大家一棵松一棵松去仔细看，首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一颗什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？（出示）这是一棵（           ）迎客松。师：通过几位同学的共同的努力，我们把书上能用来形容迎客松的词语都找到了。（出示答案）那看第一句，你能说说看它怎么姿态优美呢？生

5、答师：恩，那想不想看一看？（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在于——，来读（出示）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。老师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。（指名读）姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有?郁郁苍苍→大家看看图，看看是什么颜色啊？→绿。→那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）（出示）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？（形容经历了

6、很多困难和苦难）是呀，这是一棵饱经风霜的迎客松，你觉得它有多大年岁了？老师这里有首诗，你们读完就知道了。（出示）奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。想一想，一千多年，可能经历过哪些困难和危险呢？（暴雪、狂风、暴雨、火灾、烈日炎炎……）→这就叫饱经风霜。师：黄山松的生长过程会经历这么多的艰险，那么它生长下来，大家都会觉得奇不奇？　这是它的生命力奇呀。用书中的话来说就是——充满生机那么迎客松饱经风霜且姿态优美，所以如今这棵迎客松已经成为——　（出示）黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（二）陪客

7、松过渡：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名读）师：谁能找个词填进去？（出示）这是一棵（）的陪客松。（绿色的巨人）师：是呀，这是一棵高大绿色的陪客松，我们来读——（出示）陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。——齐读（三）送客松师：我们来看送客松。指名读师：你来填：（出示）这是一棵（  ）的送客松。（姿态独特、枝干盘曲）※枝干盘曲师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？我们来看图，它向山下……（出示图片）师：所以，还有人把它比作？——“天然盆景”什么是盆景？是人工的把？那为什么要把

8、送客松比作天然盆景呢？师：从这儿能不能感受到送客松的奇呢？（四）总结写法师：我们再来回顾一下这一自然段作者怎样写的？作者先总结在玉屏楼能看到三大名松，然后分别介绍了三大名松。这是一种怎样的写作方法？——总分师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？——迎客松写得多。师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句