新课改背景下的数学教学实践

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1、教学见习中对新课改理念的理解、实践和反思义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。课程设计要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。新课改改的内容是:1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。2、课程结构方

2、面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性

3、，也增强教育的针对性。本次实习中，我时刻以新课标的理念来指导自己的教学工作，以下是主要的几个方面。一、全面深入了解学生教学是师生双边活动，学生是学习的主体。因此，要想教好学，除了要了解教学，了解教材，更关键更首先要关注了解的就是学生。了解学生的学习观、数学学习观、数学学习态度、学习习惯、学习需求、心理状态，才能在教学过程中做到事半功倍。因此，开学初我就对本班学生进行了一次数学学习态度及兴趣的调查。内容主要涉及学生对数学的好恶、学生对学习的归因、学生的数学学习观、学习习惯、学习中的困难及需求、对自己的期望、对老师的期望。在37

4、份答卷中，我发现有8人害怕数学，其中包括1位入学时数学成绩为94分的学生，另外还有1人讨厌数学。因此，这8位同学成了我教学中的重点关注、提问、教育对象。此外，对于“自己在学习过程中遇到的困难，希望得到怎样的帮助”一题，不同的学生提出了不同的困难和要求，但无论大困难还是小困难，很多同学都提到一点——“希望老师能够耐心讲解”。看到这里，我告诉自己，一定要好好呵护他们，有多少想学好学的学生都是因为在面对困难时孤独无援或者由于他人的挖苦讽刺而最终放弃了数学学习，我一定不能成为扼杀学生学习积极性的刽子手。很快，一学期眨眼就过去了。一学

5、期，一百多天，我看着他们成长，我自己也在不断成长。我看着他们害怕学习数学的、讨厌数学的、存在各种各样困难的学生跟着我一起不断地克服困难，一点一点开始喜欢上数学，真的很为他们开心。但是，人各有志，对于一些实在无法喜欢上学习、喜欢上数学的人，无法勉强，但作为老师，我必须尽力，做到问心无愧。二、激发学习兴趣新课标中明确提出，注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力。在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认

6、识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维。而数学在众多学科中，一直就是被学生认为枯燥难懂的一门课。“学数学没有用、对数学学习失去兴趣、厌学心理”在学生中大量存在。在读高中时，虽然很喜欢数学，对数学知识的掌握和运用自认为也很好，但是我对数学学习非但没有因为成绩的优异而更喜欢它，相反，我开始反感数学的学习，开始对数学有了种抵触心理。我不喜欢为了学习而学习，不喜欢只是

7、把一些不明白为什么的公式运用到那些习题中去，不明白学那些公式和解题方法有什么意义，讨厌虽然不会一道题的思想但是却能安惯性和直觉把它做出来。在与同学交流过程中，大家也总是能达成种共识，“为什么要学数学呢？既枯燥又无用”。身为数学尖子生的我只能苦笑，是啊，学数学有什么用呢？因此在这一学期中，我通过多种方法努力消除学生的数学恐惧感和厌恶感，激发培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，我相信，一旦培养起学生的数学学习兴趣，他们会乐于在数学的世界里不断探索前进的。一学期中，我主要通过以下方法来提高和培养学生的数学学习兴趣，消除学生的

8、数学恐惧感：1.与学生共同欣赏学习数学小故事、数学图片、数学趣味题、数学游戏。2.尝试探究教学，培养学生创造性思维。3.扩展学生的课外阅读，引导学生思考数学知识及数学思想方法在生活中的价值和作用，让学生认识到数学的价值性及应用性。三、尝试不同的教学方法1.差异教学数学课程应致力于实现义务教