浅论音乐教学中有效开展“小组合作学习”

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1、浅论音乐教学中有效开展“小组合作学习”合作学习是当前新课程改革强调的学习方式之一，也是当今世界学习研究的重要主题之一。在音乐教学中，如何科学、合理、有效地组织学生进行合作学习呢?一、重实质，“真”合作小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。对于音乐教学来讲，教师要充分关心每个小组的合作“实况”，让每个学生都有大量的机会发表自己的观点，倾听他人的意见，使他们有机会形成良好的交流技巧，最终实现认知、情感与技能教学目标的均衡发展。(一)确定合作学习的内容首先，合作学习的内容须能激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。当一个人对某种事物发

2、生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，主动地去感知有关的事物，对事物的观察力变得敏锐，想象力丰富，情绪高涨，意志力强。所以教师应从培养学生的兴趣人手，使他们的情感得以激发，让他们在一个活跃、积极、主动的氛围中学习音乐，真正地使他们的身心得到陶冶。6其次，合作学习的内容应对理解作品有意义。在《全日制义务教育音乐新课程标准》中，第三部分内容里面所包含的每一项内容都可以做为合作学习的内容。如在欣赏《中国人民解放军进行曲》时，可以设计一个军人的阅兵仪式，让同学们都当一回“战士”，使他们深深地感受到人民军队豪迈雄壮、势不可挡的军威以及进行曲的风格特性，从而更好地理解和表现作品。最后，合作

3、学习的内容应当难易适中。假如学习的内容太难，学生会感觉学得很累，产生沮丧的心理；反之，太容易，大多数学生不需要思考就可以得出结论或答案，那么，合作就成为一种虚设的形式了。(二)明确合作学习的任务要想让学生有效地合作学习，必须首先让学生明确合作学习的任务，使合作学习活动具有方向感、责任感。每个合作学习小组应当有明确的小组任务，合作学习小组内部也应有明确的个人任务。这样他们在合作学习时才会有责任感，有合作意识，才会充分发挥自己的主观能动性。另外，合作学习的任务应当具有一定的难度，具有合作学习的价值，一般学生通过自主学习难以较好地完成，而合作学习小组通过相互配合、相互帮助、相互

4、讨论、相互交流能够更好地完成。(三)选择合作学习的形式6合作学习一般采用异质分组的形式较好，组内异质、组间同质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下基础。二、抓时机，“多”合作(一)把握合作学习的时机开展合作学习，不能单凭教师的意愿，想什么时候合作就什么时候合作，教师应当从教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发，把握合作学习的最佳时机。一般来说，开展合作学习应当把握这样几个时机：一是当学生在自主学习的基础上产生合作学习的愿望时。例如：当教师感到学生提出的观点很有价值，同时觉察到同学们有合作学习的愿望，应立刻抓住时机，安排学生

5、在合作学习小组里相互讨论。二是当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，而通过个人努力无法解决时。例如：在教学《我若是小小鸟》这首歌曲时，大约有三分之一的学生无法准确把握最后一句三部合唱的演唱感觉，于是教师可安排一次合作学习，让学生在合作学习小组里互帮互学，体会与练习这一句的演唱方法。三是当学生思路不开阔，需要互相启发时。个别学生的智慧闪光点可以激发其他学生积极的联想，从而加深对音乐的理解。四是当学习任务较大，需要分工协作时。例如：欣赏完《鸭子拌嘴》这首乐曲后，教师提问：“根据情节，如果你是小鸭。该怎样表演?你们能把这个音6乐故事表演出来吗?”由于这里不止一个角色，需要分工完

6、成，小组合作自然成了最佳的学习方式。在这个音乐情境中，学生们相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界，气氛十分活跃。(二)加强合作学习的指导对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当相机指导。在合作学习的背景下’教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话，适时点拨、指导，提供必要的帮助。三、善引导，“会”合作在各种公开课上我们经常发现，学生合作学习大多是在教师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是教师的要求性反应。因此，要想在课上课后有效地

7、开展小组合作学习，教师要善于引导，帮助学生学会合作。(一)培养合作学习的能力我们可以建立合作小组，小组成员相对固定，而不是绝对不变的，一般根据合作学习的内容定人数。6让学生明确本次合作学习的主要任务以及学生自身的“小”任务是什么，了解合作的一些规则以及在合作中需要注意的一些细节问题；要教给学生分工的方法。提醒学生尊重他人，善于倾听别人的意见，碰到分歧或困难，学会反思，建设性地解决问题。(二)实施合作学习的监控在开展小组合作学习初期，学生可能经常出现三种情况：闲聊、玩闹、冷场，此时肩负引导使命的教师如果不能合理地进行组织调控，小