八年级历史与社会课堂教学设计

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1、八年级《历史与社会》课堂教学设计第八课改革推动社会进步——商鞅变法无锡市荡口中学张嘉宁一、教材分析漫长的古代历史上出现了多次改革变法，那些顺应时代潮流的改革，不论成功与否，都有值得学习借鉴的意义。商鞅变法处于战国诸侯纷争时代。包括秦孝公在内的各国诸侯王，无不希望富国强兵，称雄诸侯。要达到这一目的就要招揽人才，改革旧制，实行新法。对于商鞅这样胸怀抱负的人，都希望游说诸侯，建功立业。在卫国不得志的商鞅就到了秦国。变法遭到秦国旧贵族势力的反对，在变与不变的争论中取得秦孝公的支持是变法能否进行的关键。商鞅紧紧抓住秦王迫切希望富国强兵振兴

2、秦国的心理，阐述改革的必要性，得到秦孝公的支持。又立竿取信，保证新法在百姓中顺利实行。变法措施包括政治、经济、社会各方面，承认土地私有、奖励耕织、重农抑商是富国的手段；奖励军功提高秦军的战斗力；设立县制、加强国君权力、轻罪重罚，既是新法贯彻执行的保障，也是法家治国主张的体现。以富国强兵为中心，体现新兴地主阶级的利益要求，顺应了统一国家形成的历史潮流，也取得了显著成效，为秦国富强，兼并六国统一天下打下基础。商鞅变法触动了旧贵族的既得利益，同时商鞅所实行的酷刑，也加剧了旧势力对商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障。新法成

3、了他逃亡的障碍，落得兵败车裂而死的下场。商鞅为自己的抱负、理想，坚持变法图强，不给自己留后路，是敢于为理想献身的改革家。商鞅的结局是商鞅个人的悲剧，也是法家思想的悲剧，也是改革家的悲剧。6 教学重点、难点：改革者个人命运和成败原因二、学生分析八年级的学生，新鲜感、好奇心比七年级时有所减弱，但只要教师善于引导，还是能够调动其较强的求知欲，而且他们已经具有初步搜集材料、分析材料的能力，还有一部分学生写作能力较强；与以前相比，教学内容新、教法新。因此，从学生实际出发，进行情景教学、角色扮演教学，使学生在不知不觉中进行学习，让学生心智得

4、到主动发展。三、教学目标：1、情感、态度、价值目标：（1）通过学习，使学生认识到任何观念、制度、政策都应随着时代的发展而改革，树立与时俱进的观念；认识任何推进社会进步的改革都不是一帆风顺的，都要付出一定的代价。（2）通过对商鞅的了解，认识到做一个推进时代进步的改革者，需要高度的社会责任感和献身的勇气；2、能力目标（1）通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力；（2）通过对改革家个人悲剧性命运和改革成功之间的矛盾进行分析，培养学生宏观分析问题的能力；3、知识目标商鞅，变法前的秦国，商鞅变法的主要措施，变法的功绩四、教学

5、方法本节课运用的主要教学方法是角色扮演法。《商鞅变法》课本剧依据教材。结构分为四幕：孝公求贤、廷议变法、立竿取信和商鞅之死，分别由四个学习小组分头准备。一方面方便学生寻找资料，另一方面将任务化小，使更多的学生能够参与其中，使每一个学生都能够得到锻炼的机会，可以体现新课程的发挥学生主体性、面向全体学生的要求。五、教学准备：6课前两周，布置学生查找有关商鞅变法的资料，分别编写《商鞅变法》的四个主要场景——《孝公求贤》、《廷议变法》（师生共演）、《立竿取信》、《商鞅之死》，要求语言通俗、生动，想象丰富。【查阅资料、选取主题、排练表演、

6、制作道具等，可以弥补青少年自主性、实践性的缺乏，为学生提供了一个将各学科知识综合应用于实践的机会。让学生中擅长表演的，当演员或导演；擅长绘画的，搞布景或化妆；作文程度较好的，改编或写剧本。各扬所长、相互配合，可以加强学生的集体观念和集体荣誉感。将德育、美育、创新教育、历史教育巧妙的融汇在一起，潜移默化的影响着学生，提高学生学习历史的兴趣。】六、教学过程：一、导入在春秋战国时期，由于周王室日益衰落，各诸侯国为了掠夺土地、人口、财富，风云迭起，征战连年。为了在征战中取得最大利益，各国相继进行了改革，于是涌现出大量的改革家，商鞅即是其

7、中一位。那么商鞅是一个什么样的人，他为什么要变法呢？我相信同学们看了几位同学编演的小历史剧后会有所了解的。二、历史剧表演在课堂教学过程中，为了使学生的脑细胞活跃起来，并将精力集中于课堂，完成教学任务，教师在每个场景表演前都给学生留些思考任务，调动每个学生的参与度。第一幕：孝公求贤先提出问题，1、商鞅在什么地方变法？2、孝公为什么要变法？同时在屏幕上打出史料：《求贤令》（史料：求贤令：三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉。……宾客郡臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。——《史记·秦本记》）6（一位学生旁白：秦国的落后，以及

8、受到欺凌的情况。一位学生扮演秦孝公，阐述变法的必要性。）第二幕：廷议变法⑴我是一个大奴隶主，我不仅能占有奴隶，还能占有他们生产的所有物产，这多好呀，为什么要变法？主要围绕以下几个问题争论⑵现在的办法是祖宗传下来的，祖宗之法不可变。⑶谁能保证变法就能成功，没有百分