5上语文第一单元教案

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1、教学课题1、窃读记教学课时2-1备课教师蔡红勇教学目标认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎”等词语。教学重、难点正确流利地朗读课文，了解故事梗概。体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教具及教学媒体□资源库□互联网□远程卫星资源□自制教学过程动态修改及媒体使用一.谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感

2、受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学牛字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学

3、生阅读的概括能力。）（学牛读书、思考，教师与个别学牛交流。）2、引导学生概括课文内容。3、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读牛字与写字：如“目的地”的“的”读di；"踮起脚尖”中的“踮”didn读；“暂时”屮的“暂”读zan；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索(1)、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！(2)、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。(3)、让学生

4、概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。(4)、整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现一—饥饿难耐——放回书架——走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历(1)、默读第3自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。(把鲜活的文字转化成育观的想像与表演，有助于对课文

5、的理解,加深体验。)(3)、她这样去窃读，你们有什么感受？(引导学生发表不同的看法。)(4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴里、急切的心情。四、置留问题，当堂训练。1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境己不适宜再读下去的吋候

6、，我会知趣地放下书走出去。4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计窃读怎样(动作神态心理)爱书如命感觉(快乐惧怕)个性化作业设计抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义教后思考教学课题1v窃读记教学课时2-2备课教师蔡红勇教学目标正确流利有感情地朗读课文，体会“窃读”的苦与乐。教学重、难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教具及教学媒体□资源库□互联网□远程卫星资源□自制教学过程动态修改及媒体使用…、复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗

7、、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、自学提示：1、认真阅读课文。2、用一画出“我”窃读吋的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。8分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是

8、不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运