在多媒体教学过程中追求教学最优化

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1、在多媒体教学过程中追求教学最优化摘要：结合专业实践课程多媒体教学实践对现代教学媒体运用的特点，以及教员、媒体相互作用在教学优化过程中的作用进行了探讨。关键词：多媒体；课件；教学质量；优化计算机科学的发展为课堂教学提供了集图、文、声、像和三维动画为一体的多媒体计算机技术现代教学媒体，这与以教材、黑板和粉笔为主的传统教学媒体相比具有形声性、再现性、先进性和高效性的优势。但如何将现代教学媒体的优势转化为教学质量上的优势，仍需要进行努力探索与实践。根据现代教育技术的观点，教员和媒体是构成教育系统的基本要素。教学媒体的变革，带来的是教员的教学观念的改变。教学的最优化只能在教员和媒

2、体的相互作用过程中形成。实践证明，适时、有效地应用多媒体技术进行课堂教学,在很大程度上能节约时间、提高效率。所以，在运用多媒体设施进行课堂教学时，有必要对教学方案进行优化。1.利用多媒体手段丰富"观察的经验”美国教育技术专家戴尔的视听教育理论将人类获取知识的各种途径和方式用“经验之塔”理论分为三大经验，即：“做的经验”（有目的的直接经验、设计的经验、参与经验）、“观察的经验”（观摩示范、见习、旅游、参观展览、电影、电视、广播、录音、照片、幻灯）和“抽象的经验”（视觉符号与语言符号）。这里体现的是一个由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。如果说传统的课堂教学

3、媒体（教材、黑板、粉笔）使学员获取知识的方式较多地局限在抽象的经验，现代课堂教学媒体则可以提供丰富的观察经验。这个介于"做的经验”与'‘抽象的经验”的认识过程，有助于促进对抽象概念的理解。在专业实践课程教学实践过程中，学员并不是对所有的知识点都可以获得“做的经验”的。如果缺乏“做的经验”的知识点的学习，“观察的经验”对“抽象的经验”的理解就显得更为重要。例如，维修质量控制是《维修组织与管理》课程中的一个重要知识点。采用多媒体教学，通过对不同维修质量控制技术的图形演示，可以使学员对不同维修质量控制的方法有一个较为直观的了解。1.科学运用多媒体技术做好编导现代教学媒体的发展

4、提高了教与学的自由度，为了保证教学目标的实现，教员的主导作用不是应当减弱，而是应当加强。例如，在教学实践过程中，采用胶片投影，学员的注意力容易分散；而采用传统的板书教学，学员通过记笔记，跟着教员的教学思路展开思维，注意力容易集中。比较这两种教学方式可以发现，胶片投影给出的信息往往不是单一的，尤其是当胶片上教学内容较多时，不同学员的注意力很容易分散在不同的信息上，导致小范围的教学失控。这种小范围的教学失控并非多媒体教学的固有弊端，现代计算机多媒体技术的很多功能可以解决这一问题。如采用PowerPoint制作多媒体课件时，可以采用控制演示速度与方式的方法，使可视信息与教员的

5、教学思路同步，引导学员随教员设计的教学过程顺序进行学习。这里涉及的是一个教学媒体运用方法的设计问题。现代教学媒体为认知过程提供了丰富的"观察的经验”。但教学的目标不能只限于观察，还应该上升到理论，形成科学的抽象，发展思维。多媒体教学方式可以通过图像、动画等为学员提供大量的感性材料。但这一教学过程不应当是单向的。过多感性材料的单向交流虽然能起到强化刺激的作用，但也容易造成感官的疲劳，进而产生抑制作用。学员是课堂教学活动的主体，在教学活动中，学员的积极思维活动是认知过程得以有效完成的保证。教员应当有效地运用现代教学媒体所具有的表现性、受控性、参与性等技术特征，引导学员的主动

6、参与。多数学员具有表达的欲望，分析结果正确的成就感有助于激发学员进一步交流的热情，形成热烈的课堂教学氛围。1.建立有效的信息反馈系统优化教学过程运用现代教学媒体完成教学过程，其出发点和归宿都在于教学的最优化。但教学的最优化并非是现代教学媒体直接赋予的。例如，运用现代教学媒体传递教学信息的一个显著特点是信息量大。如何把握这个“量”，也就是说如何有效地控制课堂教学的进度，是每一个习惯于传统教学媒体的教员在运用现代教学媒体授课时都必须解决的一个实际问题。信息量小，学员容易失去热情；信息量过大，学员难以接受,也会造成疲倦，产生抑制。这是一个教学进度优化的问题。以教学控制论的观点

7、看，教学优化的关键在于信息反馈。信息反馈可以使教员及时了解学员学习的态度和情绪、学员对多媒体教学方式接受的程度、学员学习的成效等信息。信息反馈为教员调整和控制包括教学的程序、教学的进度、教学的方式在内的各项教学设计提供了依据。信息反馈的途径可以是多种多样的。其中最直接的是学员在课堂上表现出的情感参与和行为参与，学员的参与程度是课堂内教学活动调控的一个重要依据。此外，除了习题、讨论、考试等传统的信息反馈方式外，随着局域网教学的发展，网上信息反馈将发挥越来越重要的作用。