多媒体课件在优化数学教学中的策略

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1、多媒体课件在优化数学教学中的策略【关键字】多媒体课件数学教学【摘要】随着科学技术的不断发展，越来越先进的教学手段进入课堂，课堂逐渐变得生动起來。多媒体的图文并茂、有市有色的优势足以吸引住学生的眼球，调动起学生的感官，让学生积极配合教师完成教学任务。但是多媒体的作用并非仅限于放映功能，也就是说应用多媒体并不单纯指使用提前准备好的课件。在课堂上，不用课件，仍然可以结合多媒体自身的特点与功能，帮助学生突破难点、解决问题。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数

2、学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。现结合教学中的经验，举例谈谈如何在数学教学中应用多媒体。1、兴趣诱导策略。(1)巧设导语，预伏诱因，激发学生求知欲和学习兴趣。如教学“用字母表示数整理和复习”一课，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠,教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍姝穿起来，不仅便于保存，而口还可以更好地展示它的美丽时,电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串品莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些

3、散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。(2)及时反馈和矫正，稳定学习兴趣，维持学生注意力。我们教学分数应用题，仅用多媒体演示线段图表示数量关系比过去老师板书画线段就节省了时间。时间充裕可以更好地启发学生去思考，去发现，引导学生创造性地学习，使每个学生在有限的吋间内得到较大发展。及时反馈，当堂矫正，克服了传统反馈缺乏准确性、针对性的弊端，教师及时掌握反馈

4、信息，进行正确评价，可合理调控教学过程，改善教学结构，使学生注意一张一驰，实现信息双向交流。2、认知指导策略。认知指导策略是在多媒体课件屮主要教学手段的运用。本来散在的、游离的信息因素，在多媒体技术手段作用卜•，有效实现了情境促进认知，认知深化情境的激励状态。（1）利用多媒体动态演示，提高学生认知技能。展示过程，启发思维。运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生而前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学I员I面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以

5、理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表彖一—抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效

6、果。动静结合，突破教学重点、难点。如在学习小数乘法时，如何确定积的小数位数是难点，在学生理解了小数乘法的算理后，教师和学生研究怎样确定积的小数点位置，屏幕上出现4、5X0、62的竖式，教师和学生一起数两个因数屮共有儿位小数（两个因数共有三位小数）边数时4、5中的“5”、0、62中的“6”和“2”逐次由蓝色变红色，并配上悦耳动听的声音，接着用同样的方法表示4、5乘以0、62的积2、790有几位小数（积也有3位小数），使学生清楚地看到因数的小数位数和积中的小数位数的联系，做到数形结合，声情并茂。特别是教学如何处理积屮小数末尾的“0”时

7、，用动态呈现从45乘以62的积2790右边起数出3位点上小数点，再划去末尾0的过程，动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、貝体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知口标。（2）利用多媒体课件激活课堂，培养创新意识。创设情境，鼓励求异。在课堂教学屮，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如杲教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感,创设富有变化、能激

8、发新界感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。如我们教学“6以内的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动憫：一只漂亮的小猴背着水果高兴地向家跑去，不小心装水果的布袋有一个破洞，掉出了2个，接着出现口+口=