多媒体课件在小学数学教学中的优化运用_设计

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1、多媒体课件在小学数学教学中的优化运用驾岭中心学校闫云平新世纪的今天，电脑和多煤体技术已广泛应用于各行各业，推动了整个社会的发展，教学也不例外。传统的听教师的嘴讲，看教师的板书这种教学形式已不能完全适应于新的教学方式了，随之而诞生了多媒体方式的教学。因为运用多媒体技术教学，就是通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以的问题，提高教学效果。如将多媒体信息技术与小学数学课程加以整合，对学生学习和掌握数学知识、形成数学技能技巧将发挥更显著的优势

2、，收到更加理想的效果。一、优化教学情境，培养学习兴趣。良好的情境能使人赏心悦目，兴趣昂然。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。”这是新课程的要求之一。1、化静为动，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能剌激学生的感官，引起学生的注意。教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图，但毕竟都是静态的，有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所

3、以利用多媒体信息技术的优势，把这些图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，让“死”的东西“活”起来，渲染气氛，创设学习情景。例如：教学圆柱体积公式的推导过程，教材中的方法是将圆柱垂直纵切分割成若干等份，然后拼成长方体，从而得出圆柱体积公式的。教材中所描述的过程非常抽象，如利用计算机将教材上的方法制成课件，演示切拼过程，学生就能感受到直观形象，记忆深刻，理解透彻。2、化难为易，提高学习兴趣。利用多媒体信息技术，能模拟仿真，化抽象为形象。能使学生感官接受较强

4、剌激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低学生认识的难度，化难为易。如：教学长方体等立体图形实物转化为几何图形时，利用课件先演示实物，再将其对应的几何图形凸现出来，学生就很容易理解。这样既提高了学生的学习兴趣，又突破了教学中的重点和难点。3、化苦为乐，调动学习兴趣利用现代多媒体信息技术教学，能把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如进行课堂检测时，可以把检测题的答案设计成果子，题目内容设计成篮子，课堂检测就变成了摘果子的游戏。面对有趣的

5、游戏，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随着悦耳的音乐，学生的学习兴趣和积极性充分调动起来，使他们在快乐中获得了知识。二、优化心理环境，培养探究精神。学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情感状态的直接反映。教师最大限度地发展学生思维、优化教学方法，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用多媒体信息技术，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力、求知探索的心理环境。三、优化探索过程，培养思维能力。现代多媒体

6、信息技术能采用多种教学媒体综合处理教学内容、传递教学信息。因此，给学生提供的外部剌激不是单一的剌激，而是诸如视觉、听觉，甚至包括触觉和嗅觉（虚拟现实类的多媒体课件就可以让学生感受触觉和嗅觉）等多种感官的剌激，这种剌激不仅能引起学生的学习兴趣，提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，从而获得更好的教学效果。例如，在设计“分数的初步认识”这一课时，利用动画软件，设计1/2的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染了气氛，创造了意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的

7、，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，这样一来，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发其求知欲，调动学习积极性。四、优化教学节奏，提高教学效率。教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。实践表明：人们在学习时应用教学媒体与注意力集中

8、程度密切相关。关于注意比率的研究证实：使用视觉媒体，其注意集中比率为81.7％；使用听觉媒体，其注意集中比率则为54.6％。可见视觉媒体引起人的注意力比听觉媒体高得多，若视听结合则注意力集中的比率会大大提高。以上研究结果表明：在学习中视觉和听觉最为有效，二者并用效果更佳，而信息技术的运用能充分发挥人的五个感官的全部作用，效果最佳，必然获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而加快教学节奏，提高教学效率。如教“统计图表”这部分知