小学语文阅读教学中学生创新能力培养策略

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1、小学语文阅读教学中学生创新能力培养策略目前•小学语文阅读教学中存在的两种典型的“伪创新”教学现象。一是变“满堂灌”为“满堂问”；二是变“唯师”"唯书”为“轻师轻书”。那么.在具体的阅读教学过程中应该如何培养学生的创新能力呢？一、树立“创新”的教育观念古人云：“师之道。传道、授业、解惑也。”我们的传统阅读教学正是规范地按照这样的古训授给学生知识•培养下一代的接班人，教师多致力于"讲清讲明”，学生多致力于“听懂听会”。这样的教学无法体现学生学习的需要以及学生自主、创新能力的培养。而今。素质教育已深入人心，它依据人的个性发展和社会发展的实际需要

2、.以尊重学生的创新和主动精神为宗旨，以注重开发人的潜能和智慧，全提高全体学生的基本素质为目标。所以，仅仅教给学生一定知识，已不再是教育的唯一目标，甚至不是主要目标。“授人以渔”才是学校教育应发挥的社会职能。、激发学生“创新”的动力创新能力系统中动力因素的核心是求知欲。在小学语文阅读教学中，教师要努力唤起学生的求知欲，要想尽一切办法激发学生的学习兴趣。引起他们的好奇。由于小学生知识面有限，容易对周围事物产生强烈的好奇心和探究心理。越是具有创新能力的学生好奇心和探究心理越强。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处•都有一种根深蒂固的需要，

3、就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”事实上。每个孩子都有创造的潜能。因此，我们要利用小学语文阅读教材中一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素。唤起求知欲，培养学生的创新意识。三、让学生参与学习的全过程在课前可以“预习提示”为主线布置预习提纲•为学生创造方法上的条件。阅读课文有相当一部分是绘景状物的。可以事先布置学生到大自然中去观察。语文学科涉及的知识面较广，蕴含着人文地理、自然常识、科学知识？？可以针对不同知识，布置学生或动手试一试，或观看影视录像，或收集资料介绍，或调查了解。在上课过程

4、中要做到“四让”即：让学生有足够的时间“读”，让学生有机会"问”，让学生能经常“议”，让学生能自由“讲”。要激发学生质疑问难•调动学生学习的积极性。教学中的重点、难点知识,最好的解决办法是发挥学生的集体智慧，让学生展开讨论，争辩、评议，充分发表自己的见解。课堂上教师应循循善诱,给孩子们自由天地，鼓励孩子标新立异.讲出自己的独立见解。四、采用开放型的阅读教学形式1、求活一一注意信息交流多向性。课堂是师生交往，生生交往的主渠道。在这些交往中，师生之间，学生之间平等而充分的信息与人际交流，能促使师生共同参与教学过程，有助于学生形成积极的情感体验

5、。在阅读教学过程中，对于有些问题，教师可抓住要害，来个小题大做，组织学生进行讨论、争论、辩论。教师灵活地应用“三论”能够使学生思维发生碰撞。闪现思维火花，激发表现欲，促进创新思维的发展。培养学生的创新能力。2、求异一一允许答案结论多元性。在小学语文阅读教学中•应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创新能力。教师要善于运用诱导语言，如“你认为他说得对吗？为什么？他这样回答全面了吗？为什么？对他的理解你有什么看法？”等，把学生推进思维的“漩涡”。如在教《草船借箭》时，教师提出以下问题让学生思考：如果三天之内

6、江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了•事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的质量。3、求变一一讲究方法途径多样性。阅读教学中教学生学会多角度地思考问题以求得多种设想、方案和结论，有助于开拓学生思路.突破单向线性思路的狭隘和保守，以培养思维品质的广阔性和灵活性。如教学《跳水》，当船长的孩子为了追赶抢去他帽子的猴子而爬上了桅杆顶端，情势十分危急时•除了船长用开枪的办法命令他跳水外，还可以有哪些办法使孩子下来？提出这样的

7、问题让学生思考，学生自会设想出许多救孩子的办法。4、求广一一坚持教学空间多维性。语文与生活有着天然的联系•生活中处处可见语文。小学语文阅读教学不应过分拘泥于课堂。应该提倡课内课外一体化。美国教育家杜成提出：“学校即社会”。他认为。把生动的社会生活引入学校，让学生融入社会角色，可以激发、调动学生的学习热情。孩子们通过接触社会，积累生活经验，有了许多丰富多彩的感受和体验。便会发现生活中的真、善、美和假、恶、丑，提高辨别能力。