小学语文教学中学生的创新能力的培养策略

《小学语文教学中学生的创新能力的培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文教学中学生的创新能力的培养策略河北省肥乡县辛安镇中心校薛淑芳【中图分类号1G623.2【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2013)05-0111-01教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主休觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。因此，小学语文教学中应“立足自主，着眼创新”，即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。那么该如何培养小学牛的创新能力呢？一、鼓励质疑问难，勇于创新教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑，以疑启思

2、，提高思维的变通性；成充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产牛矛盾，意见纷呈。这时教师应放开让学生各抒己见，使学牛置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将己知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学牛的发散思维，训练学牛的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。例如，教学《狼牙山五壮士》一文，学习时有学牛提出：五壮士既然光荣地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢?通过质疑，学牛加深了对课文的理解，提高了阅渎教学的效果。由于学牛的知识、经验有限，有时思维的

3、触角达不到隐含在课文中的疑点，教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石以击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。二、创设民主氛围，激发创新心理学研究表明，要培养学牛的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。创设民主氛围是培养创新能力的前提，宽松的环境是培养创新思维的基础,美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而民主的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、白由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行

4、批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才能真正享有自主、自由的权力。三、启发创造想象，自主创新创新都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的

5、，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并口是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如住教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说「'狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，编造小白兔的谣言……”这吋乌鸦沉不住了，立即还击：“你这是胡说!”刚一

6、张口，肉片就掉到了狐狸的嘴里……这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入了更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个同学说得更准确，也更深入：“这说明我们既不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害、受不得一点委屈，遇事要冷静分析，排除各种干扰。”像这样在教师引导下学生展开丰富的想象，对知识理解得更透彻，思想和思维都得到了升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新

7、问题、探求新知识，在获取知识过程中学会学习、学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。四、在阅读教学中启发、培养学生的创新能力小学语文新课程标准指出：在语文教学中，要重视发展学生思维能力。在阅读教学中要充分挖掘教材中蕴藏着的可以用来促进学生积极思维的因素，训练其创新能力。如教学《麻雀》一课吋，当学生学到老麻雀奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，理解老麻雀那伟大的母爱时，有个同学就提出”猎狗那么庞大，老麻雀从树上飞下来救自己的孩子，固然很伟大，但它也没有考虑到它这一飞下来，也同样不是猎狗的对手，很有可能被猎狗吃掉，这不是不值得了吗？”当吋很多同学

8、一听就议论开了，教室里像炸开了锅。这吋我及吋地表扬了这个提问题的同学,然后让大家分组讨论：老麻