德育为先丰富英语教学内涵及品味

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1、德育为先丰富英语教学内涵及品味《英语课程标准》（2011版）基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合运用语言能力。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。个人认为学生的自信、意志、动机、祖国意识、合作精神等道德品质对学生的综合语言能力的形成起着主观决定性的作用。古人云：“感人心者莫先于情。”以情动人，以景感人，使学生在思想感情上受到潜移默化的影响。笔者在以下方面对英语课堂中的德育做了一些实践探索：一、抓住英语教材中的德育素材，渗透德育思想品德教育寓于英语教学之

2、中，即英语教学中的教书育人。这就要求我们英语教师不仅要对学生进行英语基础知识和基本技能的教学，更要对学生施以思想品德教育，达到“知识”与“思想”的有机结合。牛津版初中英语教材内容丰富，很多都含有丰富的德育素材。在教学过程中，只要我们紧紧抓住教材内容中的德育教育因素，通过课本中的故事、文学作品、阅读文章中的典型人物形象、典型事迹的教学，就能够渗透对学生的思想品德教育。二、运用教师自身教学艺术性，德育“润物而无声”南京市著名特级教师斯霞在其实际教学中就十分注重教师自身的艺术性，在讲到她的教学艺术时她曾经这样说过：'‘有一位老先生对我讲到他经常采用的方法：娱目、动情、激思、励志。我感触很深。”所谓'

3、‘娱目”，就是''教师要有计划、有目的地以文学艺术的精品娱悦学生耳目，带领他们进入作品的优美意境，领略无限美好的风光。从而得到了美的享受，熏陶了思想情操。”所谓“动情”，就是“教师要努力运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。”所谓”激思”，就是"教师应从学生思想情感、知识能力的实际出发，运用文章精要之处，开启学生思维的窍门，激发他们生疑、质疑，探索生活的道路和人生的真缔。”所谓“励志”，就是“教师要充分运用教材中卓有建树的人物的思想言行，时来运转影响学生，激励他们树立远大志向，启迪他们培养坚忍不拔的意志和奋斗不息的精神。"教师自身的优良品德，对学生思想品德的培养

4、也起着潜移默化的作用。我们教育工作者的一言一行都应该是学生的榜样。老师只有处处严格要求自己，以身作则，才能发挥潜移默化的教育作用。三、运用集体活动的多样性，德育“知行统一”教育教学是双边活动，教学总是在班集体中进行的。一个成熟的先进的班集体可以成为教育集体成员的良好的环境和手段。集体的奋斗目标，集体的舆论，集体的积极分子队伍，集体的优良传统和作风，集体的活动，都随时随地地发挥着教育每个成员的作用。教学中的教师如果善于发挥集体的作用，他的教学就可以产生事半功倍的教育效果。因此,我就利用这一特点，定期组织学生举行主题班会、演讲会，使他们能够彼此畅谈自己的理想，互相促进，共同进步。通过组织学生参加各

5、种课外活动，如BirthdayParty,Englishstories,Classtrips,Christmaspartyandsoon,使他们团结友爱、互相帮助的集体主义精神得到培养。四、利用英语教学环节的灵活性，锻炼学生品德除了通过教学内容对学生施以思想品德教育外，还可针对英语教学实际和学生的自身特点，在组织教学、布置作业、批改作业、课外辅导、复习考试等教学环节中，对学生提出思想品德上的要求，锻炼他们的品德。例如，在进行综合技能课课教学时，我设计出一些有教育意义的语境，要求学生运用所学语言进行回答或对话练习；在进行阅读课教学时，可针对课文中蕴含的德育背景提问，形式有讨论、演讲等，这样既练习

6、了口语，又加强了对学生的思想品德教育；在进行语法教学时，我有意识地让学生运用一些思想性较强的句子，这样让学生受到潜移默化的教育；课后要求学生摘录或背诵课文中的名言警句以及含有德育教育内容的句子。通过这些环节，学生不仅提高了自己的英语素质，而且在潜移默化中受到了德育教育。五、利用教师形象的崇高性，德育"为人师表”要实现寓德育于英语教学之中，必须增强教师的教育意识，提髙教师的自身思想修养。孔子曰："政者，正也；子帅以正，熟也不正？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育工作者的全部工作就是为人师表，它是一种人格力量，在它的作用下，受教育者的心理行为表现为心悦诚服的效仿，并能间接征服人心。正

7、如古人云：“桃李不言,下自成溪。”教师不仅言教，还要身教，身教重于言教。殊不知，身教重于言教，无声教育重于有声的教育。“正人先正己。”所以，教师要具备良好的品德修养和以身作则的模范作用，这样才能对学生的学习及全面发展产生深远的影响。德国教育家第斯多惠说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。”实践也充分证明了这一点，我们教育工作者只有把英语教学工作和思想教育紧紧地结合起来，“文”''