乘法分配律课程教学设计

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1、人教版四年级数学下册《乘法分配律》教学设计杨盈盈马山小学《乘法分配律》教学设计教学内容：人教版四年级数学下册第26页例7《乘法分配律》教材分析：乘法分配律无论从形式，还是内涵理解上，较之乘法交换律、乘法结合律都难，教学中需要引导学生通过对算式的计算和比较来理解乘法分配律。学生分析：大部分学生（尤其是小组长）有一定的自学能力，可以根据探究提示，通过同桌和小组交流，完成探究交流内容。教学目标：1•结合具体的情境，通过计算，初步认识乘法分配2•通过观察算式、小组交流，概括规律，并能用字母式子表示乘法分配律。3•通过解决生活中的实际问题，进一步理解乘法分配律的

2、意义。教学重点:乘法分配律的意义及应用。教学难点：应用乘法分配律进行简便计算。课堂设计第一个环节：数学素养3分钟1.乘法交换律是什么？用字母如何表示？乘法结合律是什么？用字母如何表示？2.简便计算，说说运用了什么运算定律。6X125X825X63X4（设计意图：由小主持人主持，既回顾了I口知，乂锻炼了学生的语言表达能力。）第二个环节：引入新课并质疑课题（设计意图：激发学生的求知欲和学习兴趣）第三个环节：探究活动（一）（同桌俩一人写一部分）A部分①（4+15）X24X2+15X2②（10+25）X410X4+25X4③（5+60）X125X12+60X1

3、2通过计算和每组算式的对比，你发现了什么？（设计意图：通过计算，同桌对比，发现每组算式的结果都相等。）探究活动（二）小组合作A部分B部分①（4+15）X2二4X2+15X2②（10+25）X4二10X4+25X4③（5+60）X12二5X12+60X12从左向右观察，你发现了什么？如何用字母来表示？从右向左观察，你又发现了什么？如何用字母表示？（设计意图：小组合作是为了培养学生小组协作能力；更是为了放手让孩子们通过观察、比较、交流、总结出乘法分配律，并尝试抓到关键点“分配”二字。）第四个环节：师生共同解决探究活动中的内容。(设计意图：在老师的引导下，强

4、调重点，规范学生的语言。)第五个环节：小试牛刀：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑种树，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学？(设计意图：将书中的例题当作做一做，让同学们知道乘法分配规律不仅运用于计算题，同样可以运用于生活实际问题。)第六个环节：课堂检测一、根据乘法分配律，在横线上填上适当的数。(1)(15+23)X2=X2+X2(2)16X(37+12)=X+X(3)bX19+cX19=(+)X19(4)aX38+aX62=aX(+)(设计意思：让学生通过做题加深对乘法分配律的理解，尤其是乘法分配律的逆运用。)二、判断对错？请说明原因。1、56X(

5、19+28)二56X19+28()2、32X(7X3)二32X7+32X3()(设计意图：让学生通过判断，发现乘法分配律应注意的事项：1注意形式上的认识，是括号外的分别同括号内的数相乘，再相加；2乘法分配律与乘法结合律的区别：乘法分配律中既有乘法又有加法，它是乘法和加法中的一种运算，而乘法结合中只有乘法，也只适用于乘法或连乘。)三、观察下面的竖式，说一说在计算的过程中运用了什么运算定律？25x1250250.300再次练习：103X12(设计意图：让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，唤起学生已有的经验，体会笔法的过程中也参与了乘法分配律的，然后再随机出

6、一题来考察学生是否真的理解,在不笔算的情况下，同样可以用乘法分配律来解答三位数乘两位数。)四、解决实际问题运动服装专卖店60套一共多少钱？(设计意图：通过两种不同的算法，比较出乘法分配律的简便性，更是让学生们知道数学来源于生活，又运用于生活，更能将生活问题简单化。)五、拓展延伸25X(4+8+40)(40—4)X25(设计意图：让同桌俩人用不同的方法解答，一人按正常的运算顺序来做，一人按乘法分配律来做，然后通过计算，发现结果相等。说明乘法分配律不仅适用于两个数的和与一个数相乘并相加，同样适用于多个数的和与一个数相乘并相加，也同样适用于两个数的差与一个数

7、相差。）第七个环节：谈收获（设计意图：通过学生的分享，来回顾本节课所学知识。）第八个环节：学科长总结本节课课堂表现（设计意图：通过学科长的总结，评价出本节课表现最棒的小组与同学，激励其它小组和同学继续努力！）