农村高中作文教学存在问题及对策

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1、农村高中作文教学存在问题及对策甘肃省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号：GS[2011]GHB134）成果作文教学效果不佳，大部分学生对写作兴趣不高，这是当前农村高中作文教学的普遍现象。作文难写，作文课难教,这也是绝大多数农村高中师生共同的心声。这样的作文教学现状与高中新课改要求相差甚远。下面我就农村高中作文教学存在的问题以及解决办法谈谈自己的看法：一、作文教学中存在的问题及问题产生的原因1.存在的问题（1）农村高中作文教学的目的性不强。虽然《高中语文课程标准》对写作目标有总体要求，但教师对整个高

2、中作文教学没有一个系统的教学目标，对各个年级学段没有一个明确的分步作文教学目标，在具体的作文教学中也没有明确的课时要求，教师平时的作文教学缺少周密的安排，训练目的并不十分明确。（2）农村高中作文教学随意性大。目前，我们的作文教学是依附于阅读教学，阅读教学的课时紧，就大量挤占作文教学的时间，而教师为了完成作文的教学任务，布置作文有一定的随意性，既没有合理的计划安排，也不会有认真的写作指导，也没有写作的针对性，更谈不上从学生的写作实际出发，照顾学生的生活和心理特征。由于作文教学的随意性大，学生作文训练必然

3、流于形式，写作能力难以提高。(3)农村高中作文教学缺少检验教学效果的有效手段。由于作文是学生形象思维活动的结果，对它的评判完全在于教师的感觉，其检验手段没有一个完整的系统。作文教学缺少检验教学效果的有效手段，这使作文教学犹如雾里看花。(4)传统作文教学以命题一一指导一一批改一一讲评为基本程序。这种作文教学过程虽然有利于发挥教师的主导作用和有利于加强作文教学的计划性，但抑制了学生主体意识的发挥，不利于学生发挥个性特长，经常出现“作文”与“做人”脱节、口头作文与书面作文训练脱节、课内作文和课外生活脱节、写

4、作指导和批改讲评脱节的现象。2•问题产生的原因(1)从学校层面来说，作文教学不受重视。语文教学在中学各科教学中处在“说起来重要，做起来次要”的尴尬地位，作文课不上课表，泛化地存在于语文课程里，对作文教学的评价往往只从量方面来衡量，质方面难以操作，作文教学质量评估难以落到实处。教师也往往满足于写一写、改一改的现状，视阅读教学为当然重心所在，甚至占用作文时间以弥补课文讲读时的不足。从师生的层面来说，存在“轻写作，重阅读”的思想倾向。课文精讲细讲，阅读训练繁多，阅读教学大量占用作文教学的时间，阅读教学轻松，

5、教学资源丰富，只要动动手，到处都有；作文教学比较累，既无现成的教案，还要花大量的时间去批改，阅读教学与作文教学是"两张皮”，不能形成教学的一体化，作文教学成了阅读教学的点缀。教师的计划中，也是阅读教案多，作文教案寥寥无几，即使有也是极其简单，每次作文训练的具体内容，每次具体内容所应达到的具体要求，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。从教材编写的层面来说，作文教学缺少应有的系统性，缺乏完善科学的训练体系。新课标对作文教学虽有总的目标、要求，教材也有相应的综合性学习与写作，但是

6、这些要求与内容过于笼统、宽泛，虽能给教师发挥的空间，但在作文教学实际中，大多教师完全凭感觉，很难操作，加大了教师处理教材的难度。目前，我们的语文一直没有专门的作文教材，各学年段的写作目标不明确，写作知识也是零星地参杂在课文后面，写作是与口语交际、综合性学习糅杂在一起的，且单元课文与作文教学的联系不大。大部分教师把综合性学习等同于作文训练，其实，两者有共性，但差别还是很大的，如作文是学生个人的思维训练，综合性学习多是群体活动，重在培养探究、合作的精神。教材对作文教学的“冷”处理，一定程度上影响着作文教学

7、。二、提高作文教学效果的对策作文教学如此不尽人意，要改变作文教学现状，笔者认为可以从以下几个方面进行探索和改进：1•学校要重视语文教学，重视学生写作能力的培养一是时间保证，把语文分成阅读课与写作课，写作课在课表上单列，教师按课表上课，该上作文课，就必须上作文课，学校便于管理，也能解决作文课被挤占的弊端。二是加强作文教学的过程管理，规范作文教学行为，作文计划单独成册，计划要以课标为依据。对作文的批改，不仅有量的要求，更要有质的要求，加强作文的批改管理力度,重视作文教学的反馈，加强师生的沟通。三是充分利用

8、学校文学社的作用，利用校报、校刊，激发学生的写作兴趣，开展形式多样的活动，丰富学生的写作生活。2•教师要端正态度，加强学习，提高认识，走出误区，认真对待作文教学一是要重视作文教学，熟悉学情，教师不能把作文教学看成可有可无，也不能因学生的语文基础普遍较差，课外阅读少，书写习惯不好，表达能力不强而束手无策。在中学起始阶段，我们教师面对这样的学情，就要以退为进，降低要求，先端正学生的写作态度，如有一个好的书写习惯，喜欢阅读课外书，勤做摘抄，然后循序渐进。二是总