关于高中语文诵读教学的探讨

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1、关于高中语文诵读教学的探讨河北南宫中学董芳摘要/文养”的提高，应是有的之一。现在高中有些文教师对文不重视，这的做法对学生的语素诵读效途径而语语诵读够种轻诵读负面是大的。影响很关键词：语文作用诵读影响河北南宫中1、诵读教学的必要性语《普通高中文课程标准》出：“高中文课程必须充分语提到发挥自的优势，弘扬和培民族精神，使学生受优秀文化的身育熏陶。”要实现个目标，文教师改教学方法、注重诵读教这语变学是可的。达到诵读是传统的优秀教学法。“书不厌百回读”，“熟读深思也这子自知”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗会吟”，讲的都是为人诵读的好处。古诗文是中优秀传统

2、文化最好的载，处世国体这的学，修、齐、治、平下的理都蕴含其中。诵读哲身家国天道提德些经典古诗文，对开阔同学们的界、胸怀、高品修养大有眼语帮助。所背诵的东一烂熟于心，则其词、佳句、章法、思西旦语语想、韵律都会化学生自己的养，他们的文能力、等为语言素多到文养会大大高。可见，诵读能让学生受优秀文化的素提由此提人素到熏陶，对弘扬和培民族精神、高文养能起重要作用。育2、诵读的作用家①诵读可以发现和纠学生不的读音和断句。大在课正正确如仍语错堂上大声朗读可以及时纠误。果是“哑巴文”,就正错误在沉默中湮。也许就没多②诵读有助于理解文意。诵读是开思的钥匙，诵读

3、多打路能培养们良好的感，诵读出来能更准地理解课文内在的我语才确几多思想感情。李煜的《虞》“问君能有愁?恰似一江春水如美人向东”，有认把“问君能有愁?”读成陈述句和疑问句流人为几多都可以，果读出声来，会显感，读成疑问句的处理，则但如明到显得平淡了。语言美③诵读能更好地理解诗歌的意境。的韵律和感要通多还过声咅来现。中的不仅现在内容和形式上，表现体国语言美体只才体在声音上，奏、韵律、排、对仗，有用声音能充分现节比归出来。们读“月松间照，泉石上。竹喧浣女，莲动下我明清流后渔舟”，用课示画面再结诵读，学生读脑中会岀现鲜利件展合也如清明的形象，学生的记忆

4、背诵快，记忆长久。再李照这样也清清《声声慢》词起连叠七字:“寻寻觅觅，冷冷，凄凄惨惨头戚戚/“觅觅”是唇音，“冷冷”是舌音，其余是擦咅和塞擦咅，发咅时舌尖抵住牙齿，气摩擦而出先堵塞再摩擦而流其至原出，上去有艰涩感，加上“觅觅”“戚戚”四个入声字，听之调子急促凄厉，折射出女词在亡破吋复杂难的心世人国家言灵界。过些符号，们读岀的是吋代乃民族的调式透这语言我家国节拍。美多诵读，可使学生将文字、声音、形象审熔铸在一起，挖语身掘出“声咅”一文教学中忽略的，复活文本的这语常被因素精神血肉。学生通过诵读，将文字转化饱含情感的声音，培多为养锻炼学生的口表能力

5、,培养学生的感知能力，通过对头达语言丰富作品的表形式和情感内容的分析和领悟，学生的思维和情达说感。诵读可以使学生对文章有更深入的理解，使他们多还语言积累话写作吋很自的能创作出优的句子。背诵使他们了更然就美美提多知识，对问题的理解更加深刻，对文学的审有了更进一步高，不是以往苦求而不得的教学境界吗?这学董芳3、诵读的要领重视学生的诵读，教师应首先要学生建诵读的规范。为立强①精神饱满，心。读书应该心的投入，朱熹调眼到到全身正这道强读书应“顿案，”，是个理。课堂上调学整几正身体等看清每生注意力集中，要有的坐姿，要一个字，要发出洪亮正确的声音，要极思考

6、所读的内容。积②把握要领,营造气氛。通过老师学生领诵，可以直接把或和极的“读书声”传递大，便于尽快掌握诵读的要正确积给家领。言③心声，读出韵味。对学生的诵读要岀要求：一是言为提心声，即口中读，内心应该思考，不能“口诵心为什么也什么是直抒胸臆，能将胸中酝酿的情感口而岀，将自己所非二脱切到你理解的课文用声咅传，要让学生真感受，读书的达给别人声音代表对课文的理解和把握。就着你4、诵读的方法也别积累只高中文不仅要求学生有一定的阅读量,特重，语有通过，能进一步高学生的文养。在诵读的过程积累才提语素中，教师对诵读方法加以指，使学生对一些重诵读内容形成导点

7、记忆，是诵读教学的一项重要。也任务①字词示法。在阅读教学的开使用法，可以培养提始阶段此体学生踏踏实实一字一句认真读书的良好习。具做法是：选出惯到取提若干起示作用的词，经过熟读逐步减少示词，直消提语提立示，是帮助学生一步步“扔掉拐杖”独行走。也就但还之听②写法。是--种老方法，是现在行有效。写可听这强以化学生的耳、手、心调，化学生“亲自动手”熟悉强协到位听段听等字词句篇。可采用生字生词写、句子写、落写方法。听比如③联想记忆法。具方式可活，：把诗文联想成体灵多样如画面加以记忆；及彼联想记忆，学毛泽东《沁园春■长或由此沙》写秋景的诗句，可联想起其他

8、古诗词写秋的句：“无边落语万里常客多木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“悲秋作，百年病独天等登台”，“空山新雨，气晚来秋”。后5、诵读教学应注意以下问题多多点多节①读少讲