关于高中语文教学中人文教育的探讨

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1、关于高中语文教学中人文教育的探讨贵州省长顺高级中学冯毅【摘要】在高中语文教学中开展人文教育对于培养学生的人文精神非常重要，木文从人文教育的重要性为出发点，介绍了当前高中语文教学中所存在的问题，并对如何有效的开展人文教育提出了一些建议，可以作为语文教学时的麥专。【关键词】语文教学；人文；重要性.1八—刖目科学精神和人文精神的相互协调是保证社会稳定发展的基础，科学精神是社会发展的动力，人文精祌指导社会发展的方向，但是随着社会的不断发展，人们过度的强调了科学精神的作用而忽视了人文精神，因此我们在进行高中语文教学的过程中应当注意培养学生的人文精神，木文对高中语文

2、教学中的人文教育进行了相关的研究。1高中语文教学人文教育概述人文精神随着不同的社会发展阶段只有不同的内涵，所谓高中语文教学人文教育，是指为了培养身心成熟的高中生而在高中语文教学的过程中融入中国传统文化和人文精神，使培养的学生符合时代发展的需求，培养学生真善美的品质，使学生在学习过程中关注到人生命的价值的一种教育方法。2开展高中语文教学人文教育的必要性2.1语文中富含人文精神语文含着古今中外、天文地理等各个方面的内容，其每一个部分都体现了丰富的人文内涵，而语文课木中的文章也代表了作者的人生价值取向以及个人的感悟，作者通过这些文章向读者传递自然美、人性美和意

3、境美。2.2新课程的要求在新课改的大背景下，高中语文课程标准中明确提出了要在高中语文教学中进行人文教育，语文课程的主要特点之一就是工具性与人文性的统一，因此在高中语文教学过程中既要对学生的语文知识进行传授更要带领学生领会语文教材中所蕴含的人文精神，引导学生进行人文要素的学进而可以使学生具冇高尚的精神品格和创造能力。2.3吋代和社会发展的需要随着经济和社会的飞速发展，面对着各种价值观的冲击，学生很容易在这样的情况下迷失自己，造成学生精神的空虚和人格的颓废，生活变得越来越没有追求，而高中阶段是学生逐渐走向成熟的阶段，应当在高中阶段开展人文教育。因此，时代的发

4、展要求了必须要在高中语文教学中进行人文教育。3高中语文教学中人文教育的缺点3.1过度重视语文的工具性作为一门人文学科，语文这门课程中蕴含着非常丰富的人文内容，但是由于中国长期处于应试教育的背景下，学生受到升学的压力，过度的重视语文的工具性，一篇文章被教师分解开来，按照段落、语法以及逻辑来教学，并没有体现出来语文的意境美和精神美，在教学过程中只是重视记忆和理解等智力因素的培养，忽视了情感和意志等非智力因素，在这种情境下学生对于语文的学习兴趣大大降低，只是为了应付考试而学习语文。3.2泛化了人文教育作为语文这门学科的基本属性，人文性非常重要，但是冇的教师在语

5、文课上泛化了人文性，过度的强调了人文性而忽视了工具性，虽然课文的意境美和精神美体现了出来，但是基本的语法结构却被忽视了。4如何开展高中语文教学人文教育在语文教学过程中，教师既要向学生传授语文的基本知识，还有向学生灌输充分的人文教育，下面对于如何开展高中语文教学人文教育进行相关的介绍。4.1教师要起到模范作用作为语文教学中的引导者，教师本身要具有丰厚的人文精神，在认真学>J教材的同吋不断的提升自身的人文情怀，做出好的榜样。通过自身思想修养和道德情操的提高来带动学生人文素养的提高。4.2把握人文教育的重点对于高中语文教学中的人文教育的重点教师应当进行充分的理

6、解，其中包含人生价值观、人文关怀和审美情趣等。教师应在教学过程中不断的引导学生感悟作者的真实思想，以积极健康的态度面对人生。例如在《纪念刘和珍君》的教学中，课文对在民族存亡时刻反动派和革命者的不同行为进行了描绘，学生通过对这些行为的理解可以体会到革命者的高尚人格。4.3教师引导学生进行人文精神的挖掘语文教材中包含着很丰富的人文精神，教师应当引导学生善于发现，例如在《我与地坛》的教学中，应当引导学生反思人的精神状况和理想，在《生命的伦理》教学中，应当引导学生关注生命的价值所在。同时，教师要引导学生感悟作者的伟大之处，例如在《藤野先生》教学中，引导学生了解鲁

7、迅先生为国为家的奉献精神。4.4不断完善语文教学的评价方式教师在对学生的语文学习进行评价的过程中应当考虑对人文学习成果的评价，使评价指标趋向多元化，对于体会人文精神较深的同学给予鼓励，提升学生学习人文精神的积极性。4.5探索冇效的人文教育手段在语文教学过程中，教师砬当激励学生采取想象的方法来理解课文，例如在朱自清先生的《荷塘月色》的教学中提到的“热闹是他们的”，这里作者想要传递的是黯然神伤的情绪。又如在《红楼梦》的相关选段的教学吋，对于黛玉的描述“不肯多言一句，不肯多走一步”，这里就突出了黛玉的抑郁之情。这些都需要学生通过想象来理解。5总结高中语文教学中

8、急需要人文教育，教师在教学过程中要根据高中生的身心发展，充分的发挥语文这门学科的