高中语文诵读教学浅谈

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1、高中语文诵读教学浅谈　　【摘要】高中语文课程应以培养学生的语文综合素养为根本，在语文教学过程中诵读可以增加积累，培养语感，从而发展学生思维，提高他们的阅读、写作能力，诵读过程也是一种提高口语交际能力的过程，娴熟的诵读技巧及方法可以提高学生的品德修养及审美情趣。　　【关键词】语文教学；诵读；技巧与方法　　【中图分类号】G632【文献标识码】A　　一、高中语文诵读分析　　在高中语文教学中，由于应试教育的局限，很多老师过分强调知识而忽略人文修养；过分强调分析而忽略学生的感悟分析；课堂上过分强调字、词、

2、句、篇等意义的分析而淡化学生在诵读过程中的吸收消化。久之，学生在语文课上逐渐走向沉闷，他们的诵读热情遭到压抑。年龄越大，学生阅读的积极性越低。4　　在语文教学过程中，很多人诵读存在片面的认识，诵读不是死记硬背，也不是摇头晃脑撕心裂肺的大声读，而是读者一种带着融入自己的理解有感情地学习活动，在这种过程中读者能够与作者产生共鸣，能够陶冶自己的情操并能够习得新的知识，获取创造。好的诵读能够规范我们的语言，提高我们的语感，并能无形中丰富积累、发展我们的思维，从而提高我们的口头表达及预读写作的综合能力，同

3、时有助于我们形成正确的价值观和审美情趣。同样作为教师，要充分认识学生的认知规律，充分认识知情意行的心理特征，弄清楚学生对诵读对象的感知及理解层次，让诵读不成为一种形式和纯卖弄技巧的表演，在诵读过程中要充分激发学生对诵读材料的理解和吸收能力，让他们能够产生身临其境的认同感，而不是为了读去读。　　二、高中语文诵读内容与方法剖析　　（一）技巧指导　　诵读是读者通过感知并用话语声音来表现的阅读方式，在感悟中理解文章并能够内化积累部分知识，提高自己的语文素养，那么如何才能掌握好诵读呢？我认为应该从以下几个

4、方面着手：　　首先，教师指导学生进行正确的发音，结合高考语文第一题对语音的考察，高度重视汉语拼音的积累。汉语拼音包括声母、韵母、声调等，而且声、韵、调形式与情感色彩在特定的语境中有一定的对应性，例如，声母舌音及齿音发音的时候受阻较多，显得较为低沉、细腻；韵母，按韵腹的开口度的大小分为不同的感情色彩，另外教师在日常教学活动中要让学生学会正确的坐姿，调动他们的情绪，积极兴奋、自然放松、统一集中的精神状态更加有助于学生在朗诵过程中体会作品，从而加深自己的领悟能力。其次，教师在进行指导的时候要让学生灵活

5、处理作品中的停连，停连在诵读中很重要，恰当的处理好这样的技巧可以控制好语速，通过调整语句节奏，形成抑扬顿挫的旋律美感。在日常训练中可以根据语法或者意义停顿。同时在朗诵过程中要注重语气和重音，语气包括作品思想感情，也包括不同高低、强弱、快慢、虚实的声音变化。　　（二）习惯养成4　　诵读包含了感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂的心理因素。所以，培养诵读习惯必须调动起各种感官，把读与活动很好地结合起来让学生理解文本，进入意境，体会作者的思想感情。那么应该做到读与想结合，在诵读的同时，发挥联想和想象，可

6、以将抽象变为形象，补充和丰富作品的情感和内容；诵读者更容易进入诗文所表现的意境，可以更好地表达自己对作品的理解和感悟。另外在诵读的过程中要注重启发学生的思维，引导学生边读边思考，让学生能够深层次地理解文本并能够借鉴吸收部分内容，启发学生在诵读的过程中进行新创造，避免学生有口无心的读。在读的过程中辨别词语、句子及段落文章的意思，让学生做学习的主人。当然好的诵读习惯还应该在读的过程中慢慢品味，对于写得好的句子或者是词语习惯性的圈点勾画，通过作品的文学语言来把握出艺术形象，具体认识作品所反映的真实社会

7、生活面貌及其本质，体会作者所要表达的思想感情，同时也可以学习作品的艺术技巧。例如，在古诗文朗诵的过程中学生能体会出诗人用词的准确性，我们知道古诗文注重用词炼句，对语言简洁、准确和生动传神的要求很高。那么，启发学生在学习的过程中通过诵读能够赏析关键的动词、形容词、副词等的用法。教师引导学生在诵读的过程中通过减、增、换、调、联的方式反复诵读、比较、推敲，学生很容易可以感受到古诗文语言的妙处，从而进一步达到感其情、晓其义、体其境、悟其旨的目的。在诵读文章的过程中学生应该细细品味修辞手法及作者的表现手法

8、来提升自己的写作能力。当然诵读的目的是为了提升学生的语文素养，因此在读的过程中也要让学生加强写的训练，读写结合让诵读产生实效。　　（三）诵读形式与活动开展4　　首先是开展丰富多样的课内诵读活动，多维互动，播放资源让学生模仿校音，利用资源在课堂上创设教学情境激发学生的兴趣。　　作为教师应该规范自己的语言，说好普通话并能够给学生做好示范，因为教师的示范可以提高学习效率，学生在品味老师的诵读过程中能够受到鼓舞和激励，同时老师的泛读，可以拉近与学生之间的距离，让学生觉得老师真实、感情细腻，也有助于提高学