任务型教学在高中英语教学中存在问题和对策

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1、任务型教学在高中英语教学中存在问题和对策［摘要］任务型教学途径是20世纪80年代以来一种较为先进的高中课堂外语教学方式。任务型教学通过意义交际能有效地将语言知识转化为实际运用，并能激发学习者的学习动机、调动他们参与学习的积极性、促使学习者自然地与别人交流、培养他们发现问题、解决问题的能力。然而,由于任务型教学是在国外第二语言教学的背景下产生和发展而成，在我国英语学习的背景下，难免会出现种种不适应。文章就任务型教学在我国高中英语教学中出现的问题进行了简要剖析，并提出了相应的对策，希望能在新课程标准实施

2、的背景下为广大教师们带来一点启示。［关键词］任务型教学；高中英语教学；问题；对策中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2013)05-167-02任务型教学是20世纪80年代起兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，它是一种把语言应用的基本理念转化为具体实践的课堂教学方式，是近30年来交际教学思想最新的一种发展形态。我国于2001年颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》并在其中明确倡导了任务型语言教学途径，之后全国掀起了对任务型语言教学的研究和实践。一、任

3、务型语言教学的涵义任务型语言教学是20世纪80年代由勃雷泊从教学的角度提出来的，其目的是通过运用语言完成任务的方式学习语言。在此基础上，Candlin、Nunan、Long、Crookes、Willis、Skehan和其他语言教学的专家学者都从不同方面对任务型教学进行了研究，赋予了任务型教学新的内涵。任务型教学倡导以学习者为中心的教学理念，强调学生的主体地位。任务型教学充分认识到学生是知识的建构者，学生只有积极能动地参与教学活动，进行学习和实践，才能更好地获取知识，发展能力，促进自身全面发展。任务型

4、教学一定程度上把语言能力目标与生活工作能力目标联系起来，通过完成任务学会交际，超越了语言学习本身。其次，任务型教学重新界定了课堂教学中教师的角色。教师不再是教学的主体，而转变为教学的组织者、监督者和指导者。教师从利于学生学习的角度来设计教学任务活动，精心组织学生的任务活动，监督学生在任务活动中运用语言知识和交流技巧，与同伴或小组协作完成任务，实现语言交际的目的，并且在学生出现自身无法克服的困难时给予适当的帮助，以促进任务的顺利进行。综上所述，任务型教学反映出当前语言教学正开始从研究如何“教”到研究如

5、何“学”、从侧重教语言知识到注重培养学习者的语言运用能力、从以教师为中心到以学生为中心、从注重语言本身到注重语言习得与运用的转变趋势。二、英语教学中实施任务型教学存在的问题(-)客观方面1.中国传统的语言学习环境由于第二语言学习者已经生活在目的语社会，他们迫切需要掌握目的语，以解决生活和自身发展的诸多问题。抱着这种需要进行目的语学习，在语言学习动机研究中称之为融入性动机即出于融入目的语社会的各种需要去学习语言。英语学习是为了生存，目的在于能用所学语言解决实际生活问题。在我国，学生很难在自然环境下习得

6、英语。目前虽然随着计算机网络的普及和多媒体教学的应用，缺乏学习英语的语言环境的状况有所改善，但仍与国外有很大差异。2.中、西方学习文化的差异由于外语学习环境和文化传统的差异，中国与西方的外语学习文化存在着很大的不同。西方的外语学习文化总体上是输出型的。重视输出的外语学习文化特别重视语言的运用，使学习者已有的语言资源转化为效益。这与任务型教学为学习者提供交际的机会和动力，让学生在交际中学会交际的宗旨是一致的。学生在完成任务的过程中生成、领会和应用语言知识和交际知识，发展听、说、读、写等语言技能以及磋商

7、、交流、协调、合作等交际能力。而我国的外语学习文化是以输入为主的。我国的外语教学传统是以教师为主导，以语言知识为中心，以阅读为主要学习途径，以词汇量为目标，由此形成了一种输入多、输出少、重知识、轻技能、学习有余而交际不足的根深蒂固的外语学习文化。以输入为主的外语学习文化的弊端之一是学生学到的语言知识难以转化为语言技能。因为停留于记忆阶段的语言知识仅仅是陈述性知识，必须经过反复运用和大量的语言实践，参与有意义、有目的的交际，才能转化为自动化的程序性知识，最终形成语言交际能力。（二）教师方面一是缺乏教育

8、理念的更新和教育理论的学习。在我国一线教学领域，教师教育理念仍然相对落后，严重地阻碍了英语教学改革的进程。许多教师由于平时承担着较为繁重的教学任务，课余时间能分配给自己进行教学研究和理论学习的时间很少，没有精力和时间去研究新的教学理论。部分教师对新教学理念持"排斥”的态度，他们认为教学实践才是重点，把课上好才是关键；对待新理念、新理论的学习，他们的态度显得比较冷漠。二是缺少对任务型语言教学的准确把握。部分教师没有了解任务型语言教学强调语言的意义，误以为任务型语言教学不