个性化教育视域中小班化教育改革探究和实践

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1、个性化教育视域中小班化教育改革探究和实践2011年4月，经青岛市教育局批准我校率先进行高中“小班化”试点；2012年8月，学校承担省科研课题“个性化教育：理论建构与实践”子课题，并成为实验学校。近三年来，学校抢抓历史机遇，将小班化改革与个性化教育有机结合，关注学生个性发展，坚持全面培育人才，稳步推进综合改革，努力实现学校内涵式发展的新跨越！一、明确目标，强化机制，规划个性化教育新愿景1•确立学校未来发展的战略定位。学校认识到个性化教育的核心是关注生命个体的不同发展状态和成长的独特性，促进每个学生主动地、活泼地发展，为每个学生提供适合的教育”；“小班化”理念的核心是坚持面向每一

2、个，本质是以生为本，实现个性化教育。学校找到个性化教育和“小班化”的契合点为"以生为本”，将"实施小班化改革，推进个性化教育”作为学校发展的战略定位，将培养具有独立个性和人格，适应并促进现代社会发展的人，实现学生、教师、学校的共同发展作为战略目标。2•完善“小班化”改革支持机制。学校用课题带动科研工作，凝聚专家的智慧，加强教师培训，将小班化改革引向深水区。一是以省重点课题《高中小班化教育教学策略研究与实践》和省科研课题“个性化教育：理论建构与实践”子课题为抓手，全方位、多层次进行小班化课题研究；二是聘请了国内教育资深专家华东师范大学王斌华教授、董蓿菲博士、上海大学毛放教授和澳

3、大利亚黑利伯瑞学校常务校长尼古拉斯博士为顾问，在“小班化”改革方案设计、文献研究等方面亲自指导，提高教师理论与实践水平。三是建立骨干培训模式，开辟境外培训、高端培训、专项培训、校本培训多种渠道。组织骨干教师90人分别赴澳大利亚、北京、上海、南京、无锡等地学习、观摩。二、转变观念，积极探索，构建个性化教育学校课程体系1•继承传统学校课程精髓。语文特级教师魏延春老师编写的《语文逻辑》，对语文教材中的逻辑问题进行了深入浅出的论述，得到了青岛市普教研室、教科所有关专家的肯定,并被青岛出版社出版；作为省级绿色学校，我们组建了专家组编写《焦点环保》学校课程教材，内容涉及各学科中的与环保知

4、识相关的知识，对培养学生养成正确的生活习惯大有裨益；2011年，我校又被确定为国家极节约型校园试点单位,为培养学生的能效意识和节能行为，把《焦点环保》学校课程中增加节能减排内容，并改名为《绿色人生，绿色家在全校开设。2•加大学校课程创新力度。在小班化试点工作开展以来，学校着眼于学生个性化发展的需求，加大学校课程开发力度。数学组李洪云老师立足课堂教学实践，结合几何画板知识专长，探索出了利用几何画板知识研究数学问题的一套成功经验，并在学校的支持下完成了学校课程教材编写，对提高学生数学素养很有帮助；高二的政治、历史、地理三科教师把各自学科中的文化内容提炼、整合，形成“情系中华-一我

5、的传统文化之旅''作为高二文综学校课程，提高了学生学习效率，开拓了学生视野。3•推进德育课程化建设。学校落实德育课程方案，分阶段分层次开设《助你成功的36种好习惯》、《学生生涯规划指导》、《应急知识守护生命》等德育课程，并把班会课、心理课、生涯规划指导课、研究性学习、综合实践等课程纳入教学整体规划。学校现有学生社团30个，分为六大类，分别为文学风潮类、传媒先锋类、体育竞技类、志愿服务类、学术科技类以及综合艺术类。通过开设成熟且有特色的实验课程等，逐步形成“科技见长、人文相济”的校本课程体系，满足学生个性化的学习需求。三、重点突破，大胆改革，促进个性化课堂教学实践发展1•深化课

6、堂教学改革。经过近三年的课堂实践，各学科初步形成了具有本组课堂教学特色的小班化模式课。女口：语文组课本剧和沙龙教学、数学组的几何画板教学法、生物组的“三问”教学法（自问、他问、问他）、历史组的课堂人际互动模式等。政治组以霍华德•加德纳的多元智能理论为指导创建了“多元化立体实践教学法”。具体做法是：首先根据学科特点和学生智能特点创设“切入点”引发质疑。其次构建立体课堂实践方式，让学生可以从不同角度、以不同行为参与探究并占据问题讨论的中心。许多学科老师也在课堂教学方面做了具有创新意义的探索，如：物理组尝试男女生阶段性考试成绩分开统计，寻找出男女生学习的差异性，有针对性进行教学；政

7、治课指导学生在课下读书看报的基础上以PPT的形式做新闻发布，引导学生关注时事，聚焦现实；英语课，抛开书本已设定好的问题，让学生小组讨论提出问题，研究解决。在各学科老师大胆探索的基础上，学校层面及时总结提炼出了小班化五环节课堂教学模式，即：先学后教，以学定教；情境设置，问题导学；小组讨论，合作探究；展示对话,交流分享；质疑再现，反馈提升。2•开发数字化学习新手段。学校以探索'‘云课堂”模式为抓手，推进学生学习方式的改变。充分利用E人E本和汉王科技丰富的数字资源，开展多媒体教学、远程教学、微格教学和网络化学