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时间:2019-01-12
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1、让学生在主动参与中生成和发展 [摘要] 学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高,学习质量也高;主动参与面广,教学效果就好。所以,在教学中我们要激发学生的学习积极性,引导他们全员参与,让他们在探索中体验和感悟;引导他们全程参与,让他们在经历中形成和提高;引导他们有效参与,让他们在碰撞中生成和发展。 [关键词] 主动参与;生成;发展 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,很多教育理论家也曾反复强调,要让儿童通过自己的活动,建构形成他的智力的基本概念和思维形式。教学实
2、践告诉我们:学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度。主动参与的积极性高,学习质量也高;主动参与面广,教学效果就好。所以,在教学中我们要激发学生的学习积极性,引导他们主动参与学习,让学习成为学生的一种需求,使他们在参与中生成和发展。 一、全员参与,让每个学生在探索中体验和感悟 8苏霍姆林斯基认为,人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需求尤为强烈。面对一个未知的领域,学生充满了好奇,愿意去尝试。教师要顺应学生的这种需求,让他们都参
3、与到探究新知的活动中,促使每一个学生在数学学习中能够得到体验、感悟和发展。 (一)都有提升 德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片完全相同的树叶。”像世界上的万物都存在差异性和多样性一样,学生由于先天的素质、后天所处的环境和家庭背景等的不同,也存在着差异性和丰富性,主要表现在智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。在教学中,我们既要面向全体学生,还要关注个体差异,要使每个学生都有不同的发展。首先,我们要尊重、信任和欣赏学生,要因材施教。原则上立足于学习程度中等的学生,提高程度好的学生,扶
4、持程度较差的学生。教学进度和方法以中等学生的水平为基点,关注差生,发挥优秀学生的优势。如成绩好的学生课堂练习时速度比较快,可以让这一部分学生在完成自己的作业后,马上去帮助学有困难的学生。其次,在设计问题情境时,应该充分考虑各层次学生的接受能力,选择多种方式启迪思维,突出重点和难点。课堂提问时要兼顾好、中、差学生,充分调动每位同学的积极性,让他们获得不同程度的提高。课堂练习时要提出不同层次的要求,如课堂练习中每节课都安排基本练习、整合练习和拓展练习,让每个学生在参与中都有不同程度的提高和发展。 (
5、二)都有事做 要使全体学生都参与到学习中来,教学的预设很重要。我们的预设要关注到每个学生,让他们都有事可做,而且知道怎么去做。 例如,教学四年级《用字母表示数》时,让学生按照下面的导学单进行自主学习。①8轻声朗读书本106页上的内容,边读边思考,完成书本上的所有填空和问题。②书本倒数三行的内容要多读多理解,记住读法和写法。 对这一内容,学生已有一定的知识基础和社会经验,再加上提示,所以,在构建知识的过程中,每个学生都有事可做,而且懂得如何学习新知。学习中每个学生都能全身心地投入,真正做到了人
6、人参与探究,个个动脑思考,主动建构用字母表示数的知识。 (三)都能创造 弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确的方法是实现再创造,也就是由学生把学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作。”为此,我们应该引导学生进行创造性学习。 例如,教学《圆的认识》,引导学生按照导学单进行自主探究。①在草稿纸上用圆规画一个圆。②阅读书本94页上的例2,知道什么是圆心、半径、直径,并且在自己所画的圆上进行标注。③剪下所画的圆,分别画出3条半径和3条直径,并分别量出它们的长度并
7、且进行比较。④把剪下的圆对折,观察一下有什么发现。⑤围绕94页例3上的内容,进行小组交流。 在这一新知的获取过程中,学生人人参与学习,个个像科学家一样去研究,最终自己归纳出圆的特征和各部分名称。对圆的认识,不是教师讲给学生的,而是学生根据自主学习单,利用已有的知识经验、技能和思考方法自主探究获得的。在探索未知领域的过程中,学生的学习潜能和自主意识得到了一定的开发,也使学生在“再创造”中体验到了成功的乐趣。 二、全程参与,让每个学生在经历中形成和提高8 建构主义学习理论认为:真正的学习是高水平
8、的思维活动,学习者必须积极参与教学的全过程,在解决问题的过程中发展自己的学习策略,形成自己的见解。 (一)趣味贯穿 “趣”是学习的动力,是最好的老师。托尔斯泰说过,“成功的教学所需的不是强制而是激发学生兴趣。”因此,在教学中要让学生全程参与知识的形成过程,就要把“趣”字贯穿课堂教学的始终,以增加动力,提高学习的效率。 一给学生乐学氛围。要给学生创立一个宽松、优美的学习情境,就要加强师生的情感交流,建立一个融洽的师生关系。二给课堂注入活力。在学习中,学生的大脑容易产生阶段性疲劳
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