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时间:2019-01-12
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1、中职学校微课应用现状调查与分析 摘要为了准确了解微课在中职学校教学中的应用现状,通过问卷、访谈等途径对教师与学生进行调查,内容涉及师生对微课的了解与态度、师生应用微课的方式和效果等,发现中职师生对微课有强烈使用意愿,但存在教学中应用并不广泛、缺乏合适微课资源等问题。针对存在的问题,提出共建资源、加强教师培训和建立奖励机制等有针对性的对策。 关键词中职学校;微课;教学资源 中图分类号:G712文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2016)18-0045-03 1引言 近几年,
2、随着微课在各级各类学校的快速发展,特别是在全国职业院校信息化大赛的带动下,微课也迅速在职业学校中生根发芽,各级各类职业院校相继举办各种形式的微课比赛,微课成为促进职业教育改革与发展的重要因素。那么,除了各种赛事外,微课在中职学校的实际使用情况究竟如何?微课作为一种学习资源,是否为学生所接受并很好利用?教师是否有意愿使用微课进行教学?影响教师使用微课的原因是什么?这些问题需要进行实地调研。 2研究设计 研究目的与方法7调研的主要目的在于了解中职学校微课的应用与开发现状,分析教师与学生应用微课进
3、行教学与学习中存在的问题和原因,了解中职教师对微课使用的真实想法与真实需求,为教育行政部门及相关研究机构的微课资源建设决策提供事实依据,为职业技术学校微课的建设与应用实践提供合理建议。根据调研目的,调研内容包括:学生对微课的了解情况,学生应用微课的方式和效果;教师对微课的了解情况,教师应用微课的方式,影响教师使用微课的原因。 调研的方式与实施本次调研以问卷为主,根据调查内容自行设计针对学生和教师的两份问卷。学生问卷发出500份,回收443份,有效问卷412份,有效问卷率为93%。 教师问卷发
4、出100份,回收82份,有效问卷78份,有效问卷率为95%。本次调查对象来自东莞市职业技术学校和潮州市职业技术学校。 3调查结果与分析 师生对微课的了解调查结果如图1所示,对于微课的了解,教师明显好于学生。大部分教师对微课是了解的,但只有0.8%的学生非常了解微课,23.9%的学生了解微课,59.7%学生有听说过微课。这与近几年各种微课比赛频繁,而参赛者大多是教师有关。很多教师即使没有参加比赛,也多听说过微课,并对微课有一定的了解。 师生对微课的态度情况对于是否愿意使用微课,调查结果如图2
5、所示,可见教师的意愿很高,学生的意愿虽然比不上教师,但也只有3.7%的学生表示不愿意。 学生应用微课的方式和效果7 1)学生接触微课的途径。调查显示,有64.1%的学生是通过教师接触到微课,29.2%的学生是通过网络接触到微课,6.2%的学生是从其他学生那里接触到微课,0.5%的学生从其他途径了解到的微课。这说明绝大多数的学生是通过教师与网络接触到微课的。调查还显示,有43.6%的学生在网络上观看过微课。 2)学生在学习中使用微课的情况。调查的结果显示,有30.1%的学生觉得周围几乎没有使
6、用微课的情况,41.2%的学生对周围使用微课的情况不了解,25.9%的学生认为偶尔利用,只有2.8%的学生认为微课得到广泛应用。从这个结果看,学生对微课的利用率不高。 3)学生对微课辅助教学环节的体会。如图3所示,调查显示,学生希望在学习新课(36.63%)和课后复习(28.4%)中使用微课辅助学习。职业技术学校学生学习自主性比较弱,让他们在课前主动应用微课进行预习往往难以做到。学习新课时使用微课可以更多维度、更有趣、更有效地呈现新知识,有利突破学习难点,促进学生理解知识点;而课后复习型微课能
7、帮助学生巩固知识、完成作业,或应用微课拓展相关学习内容。 教师应用微课的方式和效果 1)教师应用微课进行教学情况。虽然微课以“微”见长,可方便嵌入或融入教师的教学过程中,但调查结果显示,只有27.8%的教师使用微课进行教学,多数教师没有采用微课进行教学。 2)教师对微课在教学中作用的看法。由图4看出,教师都清楚微课之于课堂是非常有用的学习资源,特别有助于实现教学目标,实现教育资源多元化,提高学生兴趣,解决教学中的重难点,对于实现分层教学、增加生生互动及师生互动也有一定的作用。这就说明随着微
8、课的应用效果日益凸显,微课已经赢得不少教师的认可和肯定。7 3)影响教师应用微课的主要原因。64.9%的教师认为影响教师应用微课的原因是:目前适合中职教学的微课资源不多,现有的微课资源太散,也没有形成专题化的微课。如果自己开发,则需要教师具备一定的设计与制作能力,职业技术学校的教师一般教学任务繁重,要空出开发微课资源的时间在一定程度上受到限制,而且学校设备不一定具备录制优质微课视频的条件;在网上寻找资源的话,要寻求与自身教学目标相一致的资源比较难。种种现实条件限制下,使用微课辅助课堂教学成为一
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