初中英语写作教学中反思性教学的实践运用分析

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1、初中英语写作教学中反思性教学的实践运用分析　　【摘要】我国初中学生主要学习课程之一就有英语，受到了人们的广泛关注，初中英语学习可以给学生打下坚实的学习基础。而英语作文主要是对语法、单词以及词组等的有效应用，能够将学生自身英语水平有效反映出来，教师在英语写作教学过程中实施反思性教学手段，能够得到比较理想的教学效果。本文主要对初中英语写作过程中反思性教学方法的具体实践运用进行分析探究，提出相应的思考和建议，仅供参考。　　【关键词】初中英语；写作；反思性教学　　初级教育期间，学生一定要学习的课程就包括英语，可以

2、培养学生掌握外语的能力。对于初中英语教学而言，写作属于学生非常重要的一个学习方向，学生写作能力可以将其英语综合能力直接体现出来。反思性教学不是全新教学手段，其具有一套十分完整的具体理论体系，反映的是一种教学理念以及行为，可以显著改善英语作文教学质量。　　1.反思性教学主要反思内容概述　　①教学目标：教师应该对教学目标所具有的正确性以及明确性进行反思，确保教学目标与我国教学要求和新课改相关内容一致。②教学内容：教师对教学实践进行反思时，需要重点反思教学内容所具有的合理性，保证教学内容深度以及广度与每位学生的

3、实际情况相符。③教学过程：对于反教学课堂过程而言，教师应该着重反思教学中所采取的教学策略以及教学手段。④4教学评价：决定教学行为的主要依据就是教学评价。教师对教学评价进行反思主要是反思所采取的教学评价法和当前教学理念是否一致以及学生是否满意课堂教学效果。⑤教学态度：教师应该常常对课堂教学态度进行反思，确保始终以得当的态度面对学生。　　2.初中英语写作教学过程中反思性教学的具体应用分析　　2.1提高听说训练力度　　写作教学过程中，初中英语教师能够通过听说训练促进学生掌握英语日常表达方法以及句式，最好在单元教

4、学完成后进行训练，保证训练内容以及本单元的学习存在紧密联系，这样既能够使学生牢记本单元主要英语内容，又能够获取到一些简单语法，了解写作过程中应该用到的常见句式。结束听说练习环节后，教师能够让学生朗读自己所写的文章，让别的学生发现该位学生朗读中产生的问题，并且对其进行纠正。除此之外，如果有学生发现了某一个句子更加合适的表达方式，能够主动提出来，在这样不断纠正并且不断补充的过程中增强英语表达能力，获得比较理想的英语作文学习效果。　　比如，结束“Whatcolorisit？”教学后，英语教师能够对主要学习内容、

5、语法或者是词汇等进行听说训练，其中学生间可以采取提问与回答的手段进行练习，并且可以让学生以“color”为主题开展自由对话，相互提问最喜欢的颜色以及经常穿的衣服是什么颜色，从而使学生对该话题产生更多想法。此外，教师可以让学生以“Myfavoritecolor”为主题完成口头作文过程，并且在别的同学提出的改正意见中培养写作技能。　　2.2开展常见问题专题指导4　　不少教师不会安排专门时间开展英语写作指导工作，仅利用传统作文训练方式培养学生写作技能。通常教师主要是在作文批改过程中纠正学生出现的语法错误等，很多

6、学生均不注重作文批阅内容，仅仅看重所获得的分数，也不会反思自己出现的错误。因此，教师需要针对学生常见问题开展相关指导课，并且在指导课上总结学生比较容易产生的错误。利用该方式可以加深学生对自己所犯错误的印象，从而防止再次犯同样的错误。　　比如，开展常见问题专题指导课时，英语教师能够在黑板上呈现出学生常见的各种英语错误，包括时态人称搭配不对、审题不清、句子缺乏完整性以及拼写错误等，同时在课堂上深入讲解各种错误。英语教师也能够结合自己以往教学经验为学生提出一些有效方法降低犯错率，比如，想要减少拼写错误，可以尽量

7、少用难记单词，能够用比较熟悉的英语单词代替，结束作文写作后，应该对句子宾语、主语以及谓语等进行检查，避免缺失。　　2.3使学生自己修改作文　　以往英语作文批改一般由教师统一批该所有学生的作文，同时提出批改意见，这种方式将消耗教师非常多的时间以及精力，获得的效果并不理想。不少学生作文里面产生的错误具有相似性，所以教师必须对相同批改内容进行不断重复，学生也不会注重批改意见。4　　比如，教师批改英语作文时，可以仅指出学生出现的错误，不对其进行修改，再把作文发回每位学生手中，使其自己找出并且改正里面的错误，对于自

8、己无法找出的问题，可以让别的学生检查一遍，这是因为对于别人指出的问题，学生对其进行深入分析后可以发现其中的句子不完整或者是拼写错误等各种问题。此外，还能够打乱所有文章，随机发放给学生进行相互修改，发现其他学生文章里面的问题，同时标记出来。在该过程中，所有学生都应该对自己的错误进行反思，发现问题出现的原因，彻底改正错误。　　3.结束语　　英语教学过程中，反思性教学已经得到了广泛应用。对于英语写作教学来说，教师想要改善教学质量，就