语文课堂教学生活化的实施策略

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1、语文课堂教学生活化的实施策略　　【关键词】个性阅读;目标;层级;策略　　【中图分类号】G633.33【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2015）23―0085―01　　一、营造情境，引导学生关注生活　　生活是语言之泉，语言的活力在生活中张扬。无论是电视中的广告节目，还是报刊杂志上的各种文章;无论是人民大众的日常用语，还是名篇名著中的书面雅言，它们都是学生学习语言的沃土。作为语文教师，在平时教学过程中应注重引导学生从生活中学习，让学生确切体会到“取之于民”，最终还是要“用之于社会”的，奔驰在广阔的生活原野中，语言之树将永远青翠。　　

2、在日常教学中，我注意精心组织，营造情境，从而使学生明白生活中处处存在语文。比如开学的第一堂课，我把2006年感动中国的阳光少年黄舸的事迹讲给同学们听，用他的座右铭“努力不一定成功，放弃一定会失败”鼓励学生。学生对黄舸的敬佩油然而生。当时我就觉得，这些感动我们的人物应该走进学生的生活，他们应该是青年学生们生活的榜样。因此，我坚持组织学生多渠道搜集感动中国的人物故事，让学生在课堂上讲述给大家听，从而使学生开阔了视野，了解了人文世界的博大情怀。　　二、寻找切入点，激发学生联系生活　　《语文课程标准》强调语文教学要“联系学生现实生活”3。生活是语文的源头活

3、水，语文一旦与生活联系，就立即会生动活泼起来，教师在传授知识与训练能力的过程中，应有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学。课内外相结合，使语文教学与现代化接轨，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受、学生的心理等相结合，真正打开语文学习的源头活水。　　语文教材的每一篇课文都来源于生活，所以在新课标形势下，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，让生活这一活水流进课堂，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。如在教学《小巷深处》一文时，为了更好理解课文的思想感情，激起学生对父母的感恩之情，我播放了邹

4、越《让生命充满爱?爱父母篇》的演讲视频。学生们全神贯注，无不为之感动。趁学生动容之时，我即刻设置了一个延伸题：请学生谈谈此时此刻自己最想对父母说的话。学生们都款款而谈，感情真挚自然，深刻体会到了“可怜天下父母心”的内涵，表示对父母的爱将用实际行动付诸到现实生活中去。　　三、写作实践，鼓励学生感悟生活　　生活是一切写作的源头活水，写作是对生活的高度概述。强化作文训练“生活化”3，就是强调学生作文要写自己的生活，写自己熟悉的事物，写自己的所见所闻，写自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每

5、时每刻或多或少会生发出些许的感动，正是有了这些许的感动因而使我们能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文教师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活;要求学生写真话，抒真情，写实感;要指导青少年学生平时养成善于观察生活的习惯，注重捕捉生活小事中的点滴;要培养学生认识生活、丰富生活、创造生活的能力。伟大文学家茅盾说：“应该时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样的警觉，把所见所闻随时记下来。”如果把这些与本身已有的感知素材融化，在自己的头脑中闪烁，开流掘源，把握其内涵，从而获得写作灵感，写有源头，全局皆活。　

6、　四、抓住契机，启发学生应用生活　　作为一门工具性和人文性并重的基础学科，语文在塑造学生健全人格和培养学生良好品德等方面，起着十分重要的作用。我认为语文教学除了培养学生应用语文的能力外，还应引导学生做一件事：学做一个大写的“人”。从学生的人格发展来说，“学做人”比“学知识”更重要。因此，在课堂教学中，教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。比如现在的学生大多个性很强，习惯以自我为中心，遇事斤斤计较，经常为了一件小事而争吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同学因为书被别人弄在地上了，就大动干戈

7、，纠集一帮人在操场里大干了一场。针对这种情况，在语文课上，我给学生读了《读者》上一篇有关宽容与忍让主题的文章，教育学生要以宽容之心对待周围的人和事，要和班上的同学和睦相处。以前打架的同学自觉地站了起来对自己以往的行为作了反省。这种以身边切实的事例来开导学生的方法，让学生很容易接受，从而收到了很好的教育效果。　　编辑：刘於诚3