浅谈高中美术课堂的生活化教学

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1、浅谈高中美术课堂的生活化教学　　摘要：高中美术教学应构建生活课堂，让美术走进学生，营造宽广的美术教学空间。以高中美术生活化教学为探究主线，尝试对生活化教学的具体意义、生活教学法在美术课堂教学中的融通策略做一简单探讨。　　关键词：高中美术；教学策略；生活教学；激发兴趣　　新课程教育改革事业正在如火如荼地开展之中，各种先进的美术教学方式被不断应用于高中课堂教学中。生活教学法作为新课程教育改革的热点话题，越来越得到教师和学生的认可。　　一、为什么要在高中美术课堂教学中采用生活化教学　　1.促进学生对美术知识的理解，激发其兴趣　　艺术来源于生活，很

2、多优秀的美术作品都是在生活中采撷创作灵感。齐白石画虾，将虾的进退、游得急缓描绘得活灵活现，皆是因为齐白石在进行创作时，立足于生活实际，才使他创作的形象栩栩如生。美术课堂采用生活化教学，能促进学生对所要表达对象的理解，让学生将创作目光投向生活，进一步提升美术创作能力和艺术鉴赏能力。　　很多高中生上美术课兴趣索然，不配合课堂教学。学生如果能在生活中寻找美术创作的源泉，那么不仅可以解决创作素材短缺的问题，还能使学生获得成就感，激发创作兴趣。　　2.提高美术作品创作质量，革新教育模式4　　真正优秀的美术作品都是以生活为基石的，高中美术课堂进行生活化

3、教学，能引导学生观察生活、发现生活、体验生活，极大地提高艺术鉴赏质量。　　《普通高中美术课程标准》指出：“应将美术教学内容与学生的生活紧密联系，注重发挥知识技能在美化生活方面的作用，使学生在生活中体会美术的独特价值。”新时代背景下的美术课堂采用生活化教学方式，是对传统课堂教学模式的创新，有助于在生活化情境中提高学生的艺术创造力，激发艺术想象力。　　二、高中美术课堂生活化教学的具体应用策略　　1.到生活中去，丰富创作体验　　我国著名教育思想家陶行知曾经提出过这样的教学观念：生活即教育，社会即学校。高中美术课堂践行陶行知教育思想的最重要体现之一

4、就是生活化教学。传统高中美术课堂，大多是教师站在讲台上讲，这样学生在沉闷的课堂氛围中体会不到成就感和愉悦感，艺术灵感难以被激发。高中美术课堂应走进生活，让学生在实际生活中观察、体验、感悟，创作出有生命气息的作品。　　在高一第17课“用心体会建筑之美”的教学活动中，教师可以组织课外参观活动，组织学生到公园里、博物馆、校园里游览，观察不同建筑物的特点，为学生理解课本内容提供生活桥梁。参观活动保持在1小时左右，结束后教师组织学生，让学生说一说参观感受，谈一谈对建筑物结构艺术的理解，将自己脑海中的想法用图画的形式表现出来，下次课带到班上展现给同学们

5、看。　　2.多媒体辅导，创设生活情境4　　生活中并不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。诚如诗人何其芳所说：“生活是广阔的海洋。”真正优秀的美术作品无不取材于生活情境。教师可以借助多媒体电教手段，为学生再现美术场景，拉近学生与美术作品之间的距离。　　在高一第11课“感受中国古代恢弘的雕塑群”的教学过程中，教师可以制作多媒体课件，为学生展示秦始皇陵兵马俑、霍去病墓石雕群、四大著名石窟寺雕塑群等图片，在形象生动的图像呈现之后，引导学生思考：秦始皇陵兵马俑与霍去病石雕塑有何不同、四大石窟壁画绘画风格有何异同？通过生动形象的多媒体课件为学生展示这些内

6、容，再现生活中的美术情景，能激发学生脑海中的形象思维，提升鉴赏感知能力。　　3.美术实践活动，激发创作兴趣　　当前高中美术课堂面临的一个普遍问题在于：理论课多于实践课，学生缺少创作机会。回顾高中美术课堂教学现状，不难发现，大部分教师以“灌输式”教学为主，向学生传授美术流派、美术风格、美术历史等理论知识，信息量巨大的课堂教学阻碍了学生学习的积极性。　　除必要理论知识教学之外，教师应以生活为题材，组织学生开展切实可行的绘画实践活动，让学生在创作过程中体会到美术作品千锤百炼、意蕴盎然的内在特征。例如，以“我的父亲”为题，绘制一幅作品等，能使学生轻

7、而易举地获得创作素材，树立创作信心，激发创作兴趣。　　不经过实践的艺术都只是纸上谈兵，想真正提升学生的审美水平，必须以真实的美术实践为基础。借助生活提供实践素材，降低学生的创作难度，引导学生在可触摸、可实现的生活场景中活化创作灵感。4　　高中美术教学不同于语文、数学、英语等学科的教学，美术课程的外延应与学生的生活外延相等。应试教育雾霾之下的高中美术课堂应让学生走出教室，接触大自然，接触生活，接触社会，将课内学习的知识技能在课外得到有效巩固。教师要帮助学生利用美术知识探索和解决生活中的实际问题，打破课堂学习与实际生活世界交往的屏障，将教材与学

8、生现实生活中的问题有机结合，提高教学质量。　　参考文献：　　[1]李虹.高中美术教育对学困生转化的实践与研究[D].华中师范大学，2008.　　[2]王春瑞.普通高中美术“X合一