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时间:2019-01-12
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1、浅议高中英语情境教学法的应用 摘要:随着新一轮教学改革浪潮涌进,高中英语课堂教学中涌现出了丰富多彩的教学模式。牛津高中英语情境教学法得到了大家的青睐,从而有效激发学生的自主探究兴趣,教学事半功倍。 关键词:创设语境;以生为本;高中英语 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)11B-0070-01 随着新一轮教学改革浪潮的涌进,高中英语课堂教学中涌现出了丰富多彩的教学模式。牛津高中英语情境教学法得到了大家的青睐,从而有效激发学生的自主探究兴趣,教学事半功倍
2、。那么,如何在牛津高中英语教学实践中尝试情境教学法呢? 一、创设和谐氛围,激发学习兴趣 充满遐想、活泼好动使高中生散发着青春活力,教师在课堂教学中应合理创设和谐的氛围,满足学生获得新知识的心理需要,使其学习兴趣倍增。我在引导学生学习《牛津高中英语》模块六Unit1的Reading“Stand-upforyourhealth”一课时,就依次创设三个教学情境:①借助多媒体课件播放憨豆精彩的表演片段,从而激发学生的求知欲望,把握文本的脉络;②由学生推荐一位素质较高的学生用英语讲述一个生活化的有趣故事
3、,以此调动大家的学习兴趣;③以学习小组为单位讨论、思考:“Whylaughterisgoodforpeople’shealth?Doyouacta4comedy?Whatisthearticleabout?”教学氛围的创设,不仅活跃了课堂教学气氛,激发学生的求知欲望,而且能使学生充满激情地投入到师生互动之中,有效挖掘学习潜能。 二、结合文本内容,直接创设情境 《牛津高中英语》新教材中的各单元都拥有一个鲜明的主旨,教师在学生初步掌握Reading这一部分的语法知识后,就可以应用Reading中学
4、生已经掌握的语法知识创设轻松愉快的情境,从而达到触类旁通的效果。我在引导学生学习这一内容时,就巧妙结合该单元的Reading部分中“Somescientistsarenowconsideringcloninghumanbeings!”的内容,并按照文本中不同人物对此事的不同态度自然引出“V-ed”形式的用法:IanWilmutwasshockedbythenews.FayeWilsonbecameinterestedinthenews.句中的interested,shocked是“V-ed”形式作
5、表语,最好再引出“V-ed”形式作表语的常见用法;同时,只有从FayeWilsonbecameinterestedinthenews.→Thenewsmadeherinterested.的过渡,才能承接到后面“V-ed”形式作宾语补足语的用法,从而获得较好的教学效果。 三、巧妙创设语境,优化词汇教学 词汇是英语三大要素之一,每一个高中英语教师务必注重趣味化的词汇教学,力争不出现“单调化”教学的现象。我国语言学家吕叔湘先生指出:“词语只有镶嵌于上下文里才有生命力,才能掌握用法,并且牢固掌握词汇。
6、”4假如教师远离具体的语境进行词汇教学,那就不能提高课堂教学效率。而高中英语新课标尤其注重培养学生语言交际能力,因此,我们必须把语境放在突出的位置,通过具体的语境进行词汇教学。譬如,我在执教stayup和punish两个词汇时,就接着多媒体课件展示如下文字:“Tinafailedintheexaminationagain.Whenherparentsknewthis,theypunishedher.TheytoldTinatodoalotofhousework-cooking,washingand
7、cleaning.AfterTinafinishedthehousework,itwasverylate.Tinahadtostayuplate,doingherhomework.”由于stayup和punish两个词蕴含其中,学生不仅轻松地掌握这些词语的意义和用法,而且提高了英语会话水平。 四、坚持以生为本,提高训练效应 在高中英语阅读教学中,只有把学生的眼、口、耳、脑等器官充分调动起来,才能进一步理解所学内容。我在执教《牛津高中英语》Book6Module3“Welcome”时,先开门见山
8、地提出问题:“Howdopeopleindifferentcountriesgreeteachotherwhentheymeet?”学生围绕这个问题进行热烈的讨论;接着,用多媒体展示不同民族的人们见面时的对话情景,要求学生根据画面复述对话内容。许多学生立即投入不同国家和地区的人见面时的口语模拟训练之中,气氛异常活跃,教学效果喜人。 五、借助直观教具,促进师生互动 处在青春期的高中生活泼好学,模拟性强,对具体形象化的内容较易接受,因此,我们可以借助图片、实物、简笔画等创设直观情境
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