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时间:2019-01-12
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1、浅谈语文课堂当堂训练的层次性设计 中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1002-7661(2016)01-0017-02 《语文课程标准》中强调“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,在语文课堂教学当中,最主要的语文实践其实就是我们实施的新课改中的当堂训练环节。而语文课堂的当堂训练要有效,我觉得在教学设计中就要凸显出当堂训练的层次性,以文本语言为基础,课内课外接轨,激发学生的积极语用,内化文本语言为学生自己的语言。那么在语文课堂中如何进行当
2、堂训练的层次性设计呢? 一、小练笔类的当堂训练层次性设计 在语文课堂上,我们语文教师通常就是在引领学生学习一篇课文时,关注一个写点,指导学生品悟写法,最后当堂训练就设计让学生进行仿写之类的小练笔,以付学兰老师执教的《太阳是大家的》为例,我们看看这一课时是怎么设计小练笔的层次性吧。 首先,付老师重点抓住第2节诗中拟人化的表达,引导学生进行品读,出示图片,发挥想象,打开思路,用拟人化手法创编诗句“一天中太阳做了多少好事:她”。这个层次相对来说比较简单,学生基本能达标。接着,付老师出示有关太阳的诗句,让学生想象诗
3、句中描述的画面,创作拟人化诗句,比如:根据“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”4这句诗,想象其中的画面,写拟人化的诗句,赞美太阳做的好事。这个层次就比较难了,尤其是对于中下层生,学生必须根据诗句在头脑中浮现出画面,还要想想拟人化的动词,再创作新的拟人化的诗句,使诗句表达更生动、更优美。当很多学生无法达到要求的时候,老师就相机出示范例,从而达到“抛砖引玉”的作用,学生就有种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,这样学生的练笔就实现了从积累语言到运用语言的提升。最后,付老师布置学生回家后用拟人化写法仿写诗歌,如:《
4、地球是大家的》《月亮是大家的》《蓝天是大家的》等,由段落的仿写升华到篇章的仿写,诗人的种子不经意中已经在学生心中播下,这不得不说又是一大提升。由一句诗、一节诗到整首诗,无不体现了小练笔的层次性,学生也比较容易接受,最重要的是小练笔落到了实处,可谓水到渠成。 二、口语交际类的当堂训练层次性设计 语文知识的掌握来源于生活,自然也要回归于生活,生活和社会是个大课堂,新课标中也指出“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”,所以语文当堂训练也要适当
5、向课外延伸,课内外结合,要体现“大语文观”的思想,口语交际就更应该如此。下面以我上的《向你推荐一本书》的口语交际为例,谈谈我的当堂训练层次性设计。4 第一步,以小组为单位,交流讨论:怎样推荐一本书,根据小组代表汇报,我发现学生基本上都能从作者、主要内容、读书感受这几个方面去推荐,于是让学生自告奋勇上去推荐自己喜欢的一本书,这一层次学生基本能做到条理清楚、表达流畅,这是口语交际最基本的要求。第二步,我在学生已知的基础上授予学生未知的推荐方法,并通过出示范例,让学生知道推荐书时还可以介绍书的地位评价、精彩片段、主要
6、人物形象,在最后还可以加上充满激情的语言“诱惑”大家去阅读那本书,“授之以渔”之后,我让学生再次上台推荐一本书时,口语交际的形式就变得丰富多了,显得没那么的单调无聊,学生的口头表达明显提升了一个层次。第三步,现实生活是口语交际训练最好的课堂,正是现实生活的需要,所以口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去,因此我引领学生走向生活,给学生们介绍了很多有趣的好书推荐方式,比如模拟开书店、模拟新书发布会、模拟签名售书活动、好书自述、讲故事表演等等,并让学生在小组内模拟场景进行推荐,学生的实践激情突然就爆发了,跃跃欲试
7、,氛围活跃,每个小组都使出浑身解数,把自己在生活中的类似经历“搬”到课堂中来,小组展示的作家新书发布会、模拟开书店很有生活的气息,让人有种身临其境的感觉,这样就让口语交际回归了生活,更加高效。 三、积累运用类的当堂训练层次性设计 新课标中强调要注意语言的积累和运用,除了优美语句值得我们积累外,其实经典诗文、名人名言等也值得我们去积累,这既是我们中华文化的精髓,也是某种精神品质的象征,学以致用,增长知识的同时,熏陶自己的性情,指导我们为人待物,可谓受益良多。我们教师可以在此类当堂训练中多下工夫。在此,我就陈晓婵
8、老师上的《畅游古诗乐园》这一古诗整合运用课谈谈她的当堂训练的层次性。4 刚开始,陈老师让学生根据古诗内容来给古诗分类,比如节日诗、写景诗、送别诗、儿童生活诗等,这就帮学生从繁多的古诗中理清了思绪,板块十分清晰,方便学生记忆,容易积累,实现了最低层次。紧接着,陈老师创设情境,让学生学习运用古诗,比如“黄果树的瀑布从高处飞泻下来,真是神奇啊!你会自然地想起李白的诗句:”等,
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