理清层次 当堂背诵

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1、理清层次当堂背诵理清层次当堂背诵理清层次当堂背诵理清层次当堂背诵在平时的教学中，我们教师总是对学生讲：要注重审题，看清题意后再做题；学生解题出现错误，我们总是呵斥学生，你们做题都是随便弄弄的，题目都不清楚就开始做题，这样的解题有什么质量。可我们站在学生的角度想想，真的是他们不认真做吗？我看未必，除了个别同学确实是因为作业多或是不爱学习的缘故，作业题随便对付一下外，据我的观察和了解，大部分同学还是非常认真的，他们并没有因为作业多，而随便应付，也没有因为作业多而抱怨我们教师，大部分同学的作业还是非常认真，兢兢业业的。

2、据我的分析判断以及和学生的交流，大部分同学在解题中出现的错误（数学基础还可以，基础太差也谈不上怎么样去审题），都和没能有效审题，正确理解题意有关。审题不清，匆匆忙忙做题，学生自身有责任，但反思我们的教学，就难道没有一点责任吗？我想不是这样的，作为教师，我们在审题教学中有很多值得改进的地方，在指导学生如何正确审题方面有不容推卸的责任。首先教师和学生要在观念中重视数学习题的审题，据一项权威调查，学生在解题中出现的80%的失分基本上都和审题不清有关，只有20%可能和学生知识技能的掌握有关。由此可见数学审题在数学解题中处

3、于一个非常重要的地位。我们很多教师可能在观念上还没有意识到这一点，平时在习题解学中多注重解题过程的推导和解题方法的指导，而很少肯花时间去进行审题方面的指导，总认为这是学生的事情，学生基础太差，好的学生不用指导，自然会做，差的学生讲了也不懂。实际上，不是这样的，好的学生也需要科学的审题指导，有利于他们解题速度的提高和答题的规范性，减少不必要的失分。基础差的学生更离不开审题的指导，审题都不会，题目都看不懂，只会让他们对数学作业完全失去兴趣，解题能力越来越差。教师的观念还不难改变，因为现今随着中考命题的改革，更注重学生

4、对题目的解读和领悟，多做题不一定能提高分数，所以很多教师在平时的教学中还是很注意这一方面的，尽管没有很具体的指导，但至少在观念上还是重视的。但在学生方面，审题观念的转变这一情况不容乐观，很多学生拿到一个习题之后，总是一边审题，一边忙于做题写解题过程，往往题目还没看懂，就匆匆下笔，做完之后是漏洞百出，错误成堆。因为很多学生总认为审题不是很重要，我只要会做题就可以了。能做出来，题目自然看得懂。学生审题观念的转变是很难的，需要我们教师在平时的课堂教学和习题教学中，有意识地渗透审题的重要性这一观念，并在教学中，以自已的科

5、学的审题方法对学生潜移默化地加以影响，从而帮助学生树立一种正确的审题观念。其次在审题教学中，要教给学生科学、有效的审题方法。题目呈现之后，让学生先读一读、理一理、问一问、想一想，把题目看懂、看透。读一读就是题目拿到之后，引导学生先在心里多默读几遍，古人云“书读百遍，其义自见”，题目读多了之后，自然就有一点懂了；理一理就是读完之后，对题目中的一些数据、关键词，已知条件和要求的结论，用笔在题目的文本中圈记和梳理一下，从而加深对题目的解读；问一问就是对文本中还不懂的地方，先问一下自已，也可以问同

6、学，实在不清楚，也可以问一下老师，从而做到彻底把题目读懂。所谓想一想，就是题目经过以上三个步骤，读懂之后，再想一想解决本题的方案（或策略），为正式解题（动笔书写）作准备。我个人认为只有经过以上四个步骤，才算是一个完整的审题过程。可能有的老师要反问，如果每个题目学生都要这样弄，哪有时间呀！是的，刚开始是可能比较费时间，学生也不一定习惯，但时间长了之后，学生掌握了科学有效的审题方法，解题效益是巨大的，前面审题花的时间越长，题目审得越清楚，后面正式解题（书写）花的时间可能就非常少了，总体来讲相对于匆忙审题，盲目去做题所

7、花的时间而言，反而是更合算的。平时，老师们留心一下就可以发现，我们很多同学在做作业解题时，连题目的要求都没看清，题目中所要求的结论都弄不清，往往题目做完之后，答非所问，或是不要写的多写，要写的少写。在近些年的中考命题中，杭州市数学教研员经常提到这一问题，有些题目在设计时，本意是增加学生思维含量，减轻学生书写的负担，但往往很多同学在答题时，没有科学审题，没有正确把握题意，在解答时，多写很多解题步骤，还不得要点，即得分不高，又浪费了不少时间，对后面的解题也造成了很大的影响，这些现象都值得我们在平时的习题教学中引起高度

8、重视，这些问题不一定就是学生的错，因为每次中考阅卷中可以看到大部分的同学出现这种审题问题，就足以说明我们教师在平时的习题教学中对学生科学合理审题缺乏应有的指导。最后在平时的课堂教学中要给学生营造一种宽松的审题氛围。如在课堂例题教学中，题目呈现之后，作为教师我们不要急于解决问题，要尽可能给学生几分钟的时间去进行有效审题，充分理解题意之后，师生一同解决问题。本学期开始，我在初