基于423模式的高职校企融合人才培养机制构建

《基于423模式的高职校企融合人才培养机制构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于423模式的高职校企融合人才培养机制构建　　摘要分析当前高职校企融合人才培养存在的问题，探索“423”型校企联合高素质应用型人才培养模式，通过“校企联合4阶段不断线”的培养体系，强调校企“双主体”模式，以学校、企业、学生三方共赢为目标，合力构建校企互动合作育人机制，为“423”型校企联合高素质应用型人才培养模式的良好运行提供充分的保障。　　关键词校企合作；人才培养；“423”模式　　中图分类号：G712文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）20-0150-03　　AbstractBy

2、analyzingproblemsencounteredbycurrenttalenttrai-ningsystemofschoolenterprisecooperationinhighervocationaleducation，thecurrentpaperproposedanewmodelcalled423schoolenterprisecooperationhigh-qualitytalentstrainingmodel.Throughthetrainingsystemofschoolenterpri

3、sejoint4stagecontinuousline，extrudetheschoolenterprisedoublemainmode，andschools，enterprisesandstudentsthreewin-winasthegoal，constructingen-terprisescooperativeeducationmechanism，providegoodoperationmodefortheapplicationof423schoolenterprisecooperationhigh-

4、qualitytalentstrainingmodel.　　Keywordsschoolenterprisecooperation；talenttrainingmodel；7423mode　　1前言　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中提出：“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”“决定”明确了校企合作人才培养模式的改革方向，对校企合作深度融合人才培养机制的建立提出更高的

5、要求。然而，受传统职教观念及社会经济发展状况等因素的影响，高职教育在校企合作深度融合的人才培养方面还存在互惠共赢机制缺失、产教融合不够深入等问题，因此，研究职业教育校企深层次合作人才培养机制建设途径，对提升职业教育水平、提升人才培养质量具有重要意义。　　2当前高职院校校企深度合作人才培养机制中存在的问题　　近年来，全国各地高职院校积极探索“校企合作、工学结合”的办学模式，不断创新人才培养模式，成效显著。然而，校企深度融合的人才培养模式及合作机制仍然存在欠缺，合作关系难以持续，主要表现在以下三方面。　　校企间

6、利益关系难以平衡校企合作是学校与企业共同参与的一项活动，同时也是双方资源再配置、利益再分配的过程[1]。学校是以培养学生、服务社会为宗旨的公益性机构，而企业的“利益优先”7决定了经济利润是它的最大关注点。校企双方在合作育人方面有着巨大的价值观念差异，是双方难以建立可持续发展关系的主要原因。因为未能建立起利益双方的长远利益协调机制，校企双方容易失去最初的热情，容易渐行渐远，最终形成校企合作始终停留在浅层次的局面。　　产教融合不够深入产教融合主要体现为三个对接：专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与

7、生产过程对接[2]。　　第一，专业对接产业条件受限。社会经济发展，企业不断优化转型，对高职院校专业调整优化提出很高要求，需要学校形成动态专业调整机制，及时匹配产业的转型升级。而由于高校师资水平受限，资源匮乏，不足以使专业调整跟上产业升级的步伐，难以真正实现专业与产业对接。　　第二，课程与职业标准对接存在障碍。一方面，我国权威的职业标准尚未建立；另一方面，当前高职课程内容的编制仍然以学科知识的逻辑关系和系统性为依据，与企业岗位要求和工作生产过程存在矛盾。　　第三，教学过程与生产过程难以畅通。教学过程与生产过程

8、存在不同的客观规律，学校、企业作为学生培养的双主体，在联合培养过程中，因为企业生产的调整，容易出现培养阶段中断或错乱的情况。　　校企深度合作育人管理机制缺失校企合作是一种跨越学校和企业两种不同性质的活动[3]，结构合理、运行顺畅的校企合作管理机制是活动正常运行的重要保障。　　学校内部缺乏专门的有体系的院系二级对接管理机构及人员，同时缺乏合理的绩效分配制度，难以调动二级系部的活力，使得校企合作难以在系部层面得到落实