高职校企融合人才培养模式探索

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1、高职校企融合人才培养模式探索　　摘要：将美国学者哈罗德?拉斯韦尔提出的“5W1H”分析方法运用到南通理工学院人才培养模式案例中，根据南通理工学院办学实际、应用型本科办学规律和人才培养的要求提出“全程开放，协同共赢”校企融合的人才培养模式，以期为南通理工学院应用型本科人才培养模式探索提供新的思路，并对同类院校有所启示。　　关键词：应用型本科；校企融合；人才培养模式；“5W1H”分析法　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2016）07-0038-04　　2014年5月16日，紫琅职业技术学院被教育部批

2、准升格为南通理工学院。同年6月20日，江苏省人民政府下发《省政府关于建立南通理工学院的通知》。　　在这样的背景下，南通理工学院如何从专科层次向应用技术型本科教育转型发展，是迫切需要解决的问题。转型的首要问题是教育理念的转变和人才培养模式的变革。笔者将美国学者拉斯维尔提出的“5W1H”分析方法运用到南通理工学院人才培养模式的案例中，提出“全程开放，协同共赢”的校企融合人才培养模式，并对此进行思考与探讨。　　一、什么是“5W1H”分析法　　“5W1H”分析法是美国学者哈罗德?拉斯韦尔1932年提出的一种思考方法，在企业管理、日常工作

3、生活和学习中得到广泛的应用。“5W1H”10分析法主要是对选定的项目、工序或操作，从原因（何因Why）、对象（何事What）、地点（何地Where）、时间（何时When）、人员（何人Who）、方法（何法How）等六个方面提出问题进行思考。笔者从Why（为什么转型）、What（转什么型）、Where（从哪里转型）、When（何时转型）、Who（谁来转型）、How（怎样转型）等方面探讨南通理工学院人才培养模式。　　（一）为什么转型（why）――解决驱动力问题　　一是经济社会发展与学生就业的需要。应用技术型大学是我国高校由层次分类转向

4、性质分类的一种新型大学。南通理工学院地处临海靠江的江苏南通腹地，南通陆海统筹发展需要应用技术型高等教育发挥综合配套的支撑作用，南通地方经济的转型发展需要大批的高层次应用技术型人才，南通理工学院肩负着培养服务地方的高素质复合型应用型人才――具体为培养技术工程师、技术管理人员等人才的使命。随着国家产业结构优化升级与经济结构的调整以及“一带一路”国家战略的实施，南通理工学院人才培养目标不仅要服务南通地区，还要面向长三角、辐射全国，甚至走出国门。如果还沿用“理论够用，重在实践”这种高职高专的教育理念，南通理工学院的人才培养将不具备应有的

5、综合竞争力。目前，大学生就业形势比较严峻，侧面反映了高校人才培养方式、专业设置等方面存在问题，如果我们借用研究型大学人才培养方式，我们的学生就会失去广大的就业市场。10　　二是南通理工学院自身跨越发展的需要。十八届三中全会、全国职教工作会议提出，要加快现代职业教育体系建设，创新培养模式，深化产教融合、校企融合，培养高素质应用技术技能型人才。南通理工学院有十多年的校企合作、工学结合培养高素质技术技能型人才的经验，为培养应用技术型人才打下了坚实的基础，并初步具备了服务地方经济社会发展和产业转型升级的能力。在当前国家高度重视并大力扶持

6、高等职业教育发展的大背景下，南通理工学院理应顺势而为，创新发展、特色发展、跨越发展，树立以“教学、科研、成果转化与服务产业”为宗旨的应用型本科教育理念，确立以培养学生的职业素养、科学思维能力和创新创业实践能力的培养目标，全面提升学校服务地方经济社会发展的综合竞争力。　　这些就是南通理工学院从专科层次向应用技术型本科学校转型发展的内生动力，也是其奋力拼搏的目标所在。　　（二）转什么型（what）――解决目标定位问题　　应用型本科院校有着其自身的教育规律，其目标在于培养服务地方的高级应用型技术人才和高级管理型人才，这些人才要具备职业

7、素养和知识、技术综合应用能力以及实践操作能力。南通理工学院的目标地位与其前身紫琅职业技术学院有着本质的区别：一是人才层次的不同。应用型本科院校培养人才的规格是四年制本科层次的高级应用型技术人才和高级管理型人才，注重技术知识和管理理念的应用；高职高专培养的人才规格是“理论够用、重在实践”10的技能型人才，人才培养层次上前者显然高级很多。二是综合素质的提高。应用型本科人才培养在理论学习上比高职高专的要求高了许多，除了知识上的要求外，学生综合素质要求也有了较大程度的提高，如集扎实的理论文化功底、组织管理能力、礼仪涵养、研究能力等于一体

8、的综合素质。三是能力要求的不同。高职高专人才培养对能力的要求是理论够用、动手能力强、上手快，所以在培养人才时偏重于实际操作能力的培养；而应用型本科人才培养对能力的要求还包括：综合知识应用能力、综合能力、创新精神等。总之，南通理工学院是要培养满足地方经济发展需求的