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时间:2019-01-12
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1、浅谈如何让学生在数学学习中获得持续发展 摘要:数学是人类文明的重要组成部分,具有极其重要的文化价值。数学是一种语言,可以训练学生对世界进行精确、简洁的表述;数学是一种思想方法,可以训练学生推理获得可靠的知识和培养实事求是、严谨认真的科学态度。数学学习应成为学生形成健全人格,获得终身可持续发展能力的力量源泉。因此,如何使小学生在数学学习过程中得到全面、持续、和谐的发展,应成为小学数学老师必须考虑的问题。 关键词:小学数学;快乐学习;持续发展 快乐成长是新课程标准的需要,是高效课堂的需要,是全面提高教育质量的需要。新课程
2、强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,强调在教学过程中学生与教师的有机统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教学活动中,要激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,鼓励学生积极思维,培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法,做到有效学习、快乐学习,让小学生在数学学习中获得持续发展。 一、让学生体会到学习数学的快乐,奠定其持续发展的基础5 传统教学的满堂灌、满堂问、一问到底的教学模式早已被淘汰,也被学生厌恶,而强制的学习方式,一味地追求分数,会使学生产生心理上的压力,使学生产
3、生严重的师生敌对情绪,这种被动而不情愿的学习,会影响学生的身心健康。反之,学习一旦成为学生自身的迫切需要时,就会愉快地、主动积极地投入学习活动中去。因此,在小学数学教学中,教师要根据小学生的年龄和心理特征,深入了解学生认知的心理障碍,善于创设问题的情境,让学生明确学习目的和要求,从而激发学生的学习兴趣,让他们快乐学习,健康成长。如,教学“找规律”时的习题:“在联欢会上,小明按照3个红气球、2个黄气球、1个绿气球的顺序串起来装饰教室,你知道第16个、26个气球分别是什么颜色?”在教学过程中,让学生用多种方法去猜第16个、26个气
4、球各是什么颜色。一个“猜”字,改变了学习方式,不仅使被动的学习,变成主动的学习,还激发了学生的学习热情,调动学生参与的积极性,体会到学习数学的快乐。 在数学教学中,老师要善于引导学生学会用数学语言交流,使他们能用图、表等数学语言形式简洁地表述日常生活的某些事情,能用数学语言把自己的想法加以说明。可以让学生用数学术语(即概念)说话,说清数学公式、规律推导过程、数学实验的演示过程,能运用一定的句式讲清楚自己的想法。例如:教学“9+4=?”很多学生用不着老师教已经知道得数是13,这时教师就可以马上追问:“你是怎样算出来的?”让学生
5、畅所欲言,自己说出算理,让他们不仅知其然,而且知其所以然。这样教学,课堂气氛会十分活跃,学生在掌握知识的同时,又锻炼了表达能力,从而促进学生思维的发展,奠定其持续发展的基础。 二、让学生感受到学习数学的乐趣,给予其持续发展的保证5 教学中教师要从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学,使学生感到数学是可亲可近的,数学就在身边,学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望。如:在教学两位数乘法后,安排这样一个数学问题,学校
6、组织师生去公园游玩。老师28人,小朋友150人。公园门口写着:门票成人每人30元,学生每人15元,团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题,不同的学生有不同的设计方案,通过不同的方案的比较,让学生感受到学习数学的乐趣。 由于现在的小学生一般都是独生子女,自尊心、自我意识强,并不善于与人交往合作。教学中要注意创设情境,让学生在与同学的不断交流与合作,感受交往与合作的快乐,给予其持续发展的保证。例如:列方程解答含有两个未知数的应用题的难点是分析数量关系,正确设未知数和列方程。课一开始,先复习了一
7、般应用题和列方程解含有一个未知数的应用题。在此基础上,老师把学生分成前后4个同学为一组,各组在组长的带领下,展开对数量关系的讨论,课堂学习气氛很活跃,都争先恐后地发言,也可以看到有的同学不会分析时,小组成员采取不同的方式给予他帮助,小组讨论完了,又选出小组长代表在全班作汇报,当一个小组说完,另一个小组争着说,而且说得条理、清晰。从中可以看出“合作”不仅有助于促进学习的进步和发展,而且使学生间的合作与竞争成为可能,使及时反馈成为可能,使课堂呈现出生动活泼、多姿多彩的合作场面,使学生真正成为学习的主人。 三、让学生享受到学习数学
8、的喜悦,开发其持续发展的潜能 心理学家指出:“5一个人要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。”教育家苏霍姆斯基说过:“一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲――这是他的不幸。”因此,教师要努力创设“成功”的情境,不仅让每位学生在顺境
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