优秀论文让学生在数学学习中获得持续发展

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1、优秀论文让学生在数学学习中获得持续发展文章预览让学生在数学学习中获得持续发展面对新课程，如何让学生在数学学习中获得持续发展的能力，是我们每一个教育工作者值得关注的问题。一、以激发兴趣为龙头，调动学生学习的积极性，为持续发展注入动力德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。为了能给学生提供激发其思维兴趣的舞台，萌发积极主动探索新知的欲望，我十分重视每节课的导入，要求自己每节课都要在“求趣、求疑、求妙、求奇”上下功夫。1、以“趣”导入，诱发学习兴趣。“学习最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。

2、”它可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中，教师要充分挖掘知识的内在因素，用一些与新课有关的“趣题”、“趣事引入，牢牢抓住学生的注意力，有效开启学生思维的闸门,激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。例如，在教学《比例尺》时，我先播放“神舟五号”飞船发射升空时的壮观场面，并配上饱含深情的语言：“我们的神舟五号载着中华民族千年的梦想，在熊熊火焰的推动下，急速飞向太空。你们看，当飞船飞到第七圈时，杨利伟向全世界人民问好，并向全世界人民展示了一面鲜艳的五星红旗和一面联合国国旗。红色的五星红旗和蓝色的联合国国旗交相辉映，灿烂的金星映照着银白的橄揽枝，仿佛是一个形象的

3、宣言宇宙，中国为和平而来！世界，中国为和平而来！这面特制的五星红旗，长15厘米，宽10厘米它和我们平时见到的国旗尺寸有什么不同吗？”从而引出课题比例尺。教师营造诗一般的意境，精心设计的语言，让学生有身临其境之感，从而引起了情感上的共鸣，怀着兴趣和期待，进入新知的学习。2、以“疑”导入，激发学习兴趣。心理学认为，疑最容易引发探究反射，积极探宄即成兴趣。所以，在课堂教学中教师要充分挖掘教材，精心润色内容，巧妙设疑，激发学生对知识的探索心理，使学生怀着迫切求知的心理进入新课，实现“无疑__有疑__无疑”的认知过程。例如，教学《小数的性质》时，面对这一节比较单调乏味的概念

4、课，如何激发学生对这部分知识的兴趣，让他们兴趣盎然地参与教学的全过程？我一上课，就让学生观看多媒体动画《海尔奇遇》，并说“海尔兄弟在海上漂流了三天三夜，来到了一座孤岛上，他们发现了一座金库，金库里有许许多多金子，其中有三只箱子一模一样，上面写着：‘你可以选择带走一个箱子’箱子上面分别写着米的金条，米的金条、米的金条，海尔弟弟要选择米的这个箱子，他说：这个箱子里的金条最长，可海尔哥哥不同意，他说：‘随便选择一个箱子，因为这三个箱子里的金条是一样的。’于是兄弟两争执起来……同学们，究竟谁的选择最明智呢？答案就在这节课里。”这样学生的“疑”就被激起来了，疑问萌发出强烈的

5、求知欲望，学生急于要释疑，于是便跃跃欲试，开始了新知的探求。3、以“妙”导入，调动学习兴趣。数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，教师以学生熟悉的事物巧妙地组织教材，应用迁移的规律，能使学生不知不觉进入新的学习。例如，教学《循环小数》时，课一开始，我就说：“今天，我们先来做个游戏，请同学们根据老师拍手的次数说出拍手的规律。”接着就按照“X、XX、X、XX”的规律拍手。我又问：“谁能说出拍手的规律？”生答:“1、2、1、2的拍。”“那么如果按照这一规律一直拍下去，谁能用数字表示出这一规律？”在教师的启发下，学生写出了121212……，然后再按照“XX、XXX、XX、XXX

6、”的规律拍后，让学生用数字表示成232323……，继而说明“像121212……或232323……这样依次不断地重复的现象是循环。生活中经常出现循环现象，那么数的计算中会不会出现这种现象呢？这节课我们就来共同研究这个问题。”有趣的情境，调动起学生强烈的求知欲，学生迅速进入最佳学习状态。4、以“奇”导入，增强学习兴趣。小学生由于年龄小，最容易被不寻常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理。教学中，教师应紧紧抓住学生的好奇心，借助CAI课件图文声像并茂的特点，最大地引起学生的兴趣和有意注意，优化课堂教学。例如，教学《圆的认识》时，我通过CAI课件，在轻快的音乐声中把学生带

7、进了故事场面：小头儿子要逛公园，先坐正方形轮子的小车。小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车开动了，但小头儿子忽上忽下，惊魂不定。最后，他坐上圆形轮子的小车。小车滚滚向前，小头儿子舒心惬意。那么圆形与学过的正方形、长方形、三角形有什么不同？圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳呢？形象生动的画面，言简意賅的解说，悦耳动听的音乐，既能激发兴趣又能创设悬念，学生自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中。以上导入新课，学生轻松愉快，感到数学学习“易”、“趣”、“活”，学生的学习心态从“要我学”积极地转入“我要学”，为持续发展注入鲜活的动力。二、以探究活动为主，培养学生的

8、创新意识，