联系生活愉快识字

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1、联系生活愉快识字　　在低年级语文教学中，识字教学是重点学习的内容，它是阅读和写作的基础，同时，识字的学习常常与我们周围的生活是息息相关的。联系生活识字，学生能将所学的生字巩固的更加扎实；联系生活识字，在遇到我们所熟知的事物后记忆生字，能激发学生认识生字的欲望。我们的周围随处见到汉字，比如商场的柜台上，路标，门牌等等，作为一年级的小朋友，当他们在一幢大厦前自豪的读出自己学过的生字，心里是多么的自豪与骄傲啊！识字教学在生活中无处不在，在低年级学习识字教学中，也时时刻刻离不开生活。本文试结合自己的识字教学实践，谈谈联系生活中识字教学对课堂教学的指导作用。　　一、创设生活

2、场景，激发学生识字兴趣　　六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。在教学的过程中重视生活情境的创设，能使学生们乐于倾听，较好地吸引一些游离在走神边缘的学生。在教学中创设一些简单的生活场景，并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，联系生活实际创设一定的情境，能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。　　如：在教学锄禾的几个生字午、汗、粒、辛、苦时，我把这些生字变成米粒状都放在桌子上，当学生把生字读出来时，“你真棒，好样的”4这些鼓励表扬的话语激励着孩子不断回答。把一粒粒朗读正确的小米饭放进碗中。这样，课堂上即创设了有趣的情

3、境，激发学生学习的兴趣，还能教育学生，学了这篇课文，我们要时刻牢记，农民伯伯辛辛苦苦种出的粮食，我们要好好的珍惜，不能把他们丢在饭桌上，也不能浪费粮食。　　结合生活中的实际情况，创设生活场景来识字，让学生更加乐于参加到学习活动中来。比如，在语文教学新生词时，可利用学生的肢体动作，如理解睡觉、奔跑、跳跃、吹气等等，也可利用教具中的实物让学生理解，这样，不仅使学生乐于参加，积极主动地投入到学习中去，还真正达到了师生双边互动的效果，让学生对词语理解更深刻，记忆更深刻。　　低年级大部分学生有强烈的识字愿望，把生字当成朋友，通过多种途径自主识字，紧密联系学生的生活实际，抓住

4、学生的思维特点，在识字过程中使学生爱学，乐学，增加学习的趣味性。　　二、形象辨析字形，愉快体验识字乐趣　　在低年级语文教学中，有很多生字是同音却不同字的。如“升、生”“公、工”“清、青”对于这些生字，往往学生会混淆正确的写法，从而写出一些错别字来。对于这些生字的认识，往往需要老师在教学时给予学生正确的引导及认识，在理解字义的基础上再选择正确的生字。在教学中，我让同学们清晰的认识到：“升”表示从下往上升的意思，加上相应的肢体语言让学生们理解。那么，孩子们很容易想到“上升”“升降”“升旗”“升起”都用“升”来表示，于是，就能清楚的辨析“升”与“生”的不同之处了。4　　

5、同时，在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。这些字有着相同的部分，有的是偏旁相同，有的是同一个字换上不同的偏旁然后组成了很多难以辨别的字。对于低年级的学生来说，这些生字在辨别上确实存在着一定的困难的。　　以《识字8》一课为例，区分“清、情、请、晴、睛”这一组字时，我先带同学们小河边玩耍，来到池塘里，蜻蜓在池塘边欢快的飞舞，小青蛙在河岸边快乐的觅食。在郊外的美丽的景色的衬托下，我给孩子们编造了一首优美的小诗以便来辨析这些形声字，既给学生创造了一个美丽欢快的自然环境，又激发了学生识字的兴趣。我选用了这首儿歌：“天气晴、河水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。”教学生字

6、时，我也进行适当的点拨，告诉学生偏旁与生字的关系。我让学生回答：“为什么清水的清字用三点水？”“为什么天气晴的晴会用‘日’字旁呢？”结合漂亮的插图，让学生在以有的生活经验的基础上自由发挥想象的空间思考，孩子们能游刃有余的回答好每一个问题。学生会回答：“搞好清洁卫生离不开水，所以清洁的清用“氵”等。这样，让学生理解儿歌意思的同时，记忆了生字，提高了学生学习的兴趣，在辨析生字时让学生自己动脑回答所选用什么偏旁更好，为什么。在自己动脑识字的过程中，孩子对字形的掌握就更加的巩固。　　三、联系生活，创设游戏，体验识字成功乐趣　　在生活中，处处有文字，在生活中，处处离不开识字

7、。联系生活，在课堂上给学生提供许多有趣的游戏环节，能有效的巩固识字教学，让学生体验到成功的乐趣，在孩子们一同投入的有趣的教学环节中，学生能骄傲的告诉老师，我已经认识很多很多的字拉，孩子们的学习之路得到了无限的延伸。4　　在《认一认5》一课中，我让小朋友们帮小猴在苹果树下摘苹果，读准音，让学生在有趣、充满欢乐的环境中愉快的学习。当然知识的传授不是单向的，它还需要学生的积极参与。学生们联系生活中的实际，在这棵苹果树上寻找自己认识的生字，在读准字音后受到老师送给的可爱的“大苹果”的奖赏，参与活动的欲望更加的强烈。教学中联系生活的实际，在课堂教学中展示生活的平台，在课堂中

8、创设有趣的