联系学生生活实际，培养主动识字能力

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1、联系学生生活实际，培养主动识字能力联系学生生活实际，培养主动识字能力——一年级语文识字教学案例分析每当面对一年级小朋友那一双双天真无邪的眼睛,就觉得像是沐浴在清澈见底的泉水中.觉得他们脸上写满说不完的快乐，觉得迎面扑来勃勃的生气。觉得眼前是一个个生龙活虎，蕴藏着智慧，洋溢着情感的小天使。他们具有强烈的求知欲，他们比大人更富有情感与主动性。可就是这样的一群孩子，每天必须写那么多的作业，无休止的读，十几遍的写那些枯燥的方块字，一双双清澈的明眸常常被疲惫所掩盖，真让人心痛。可是就新课程标准而言，识字、

2、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级识字教学中，应“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。新教材虽然课文趣味性浓。但是面临的具体教学情况却是识字量多，教学课时紧张。在实际教学中，我们为了让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。必须完成识字教学任务。真担心前面提到的一幕在自己的眼前重现。听了我校一年级孙仕兰老师教《口耳目》一课后，觉得她在“联系学生生活实

3、际，培养主动识字能力”方面进行了一些有益的尝试。下面是孙老师教《口耳目》一课的一个片段：师：上节课我们一起和蓝精灵玩闯关游戏有意思吗？生：有。师：还想不想玩？生：想。师：那我们一起请出蓝精灵。蓝精灵（放录音）：嗨！大家好！你们又想玩闯关游戏了，是吗？通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。如果这几关都闯过了，你们可以得到我送的智慧魔法石，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识智慧树上的六个生字。师：蓝精灵为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大

4、家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）生：（抢读生字）师：读得真好！老师和蓝精灵都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？（羊鸟兔木禾竹）生：好。师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？生：（齐读tu兔）师：怎样记住它？生：上面像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子

5、的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。师：嗯，是对着动物的形状来学习的，真不错。生：免费的免我认识，加上一点就是兔。师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？生：前几天，妈妈带我去新沟卫生院，门口写着“免费体检”。师：在生活中都非常善于学习，真能干！生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。生：我能说一句话，我家有只小白兔。师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？生：它爱吃萝卜爱吃菜。生：它蹦蹦跳跳很可爱。师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停

6、的向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？生：自己学。师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？生：问同学。师：好办法。生：问老师。师：如果我知道，我一定告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！生：（自学，同桌互学，小组研究学）师：好，谁来说一说你学会了什么？生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！师：好，老师把位置让给你。生：（领读生字）师：真像小老师！生：我能帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个角，三横是羊的眼睛鼻子嘴巴，一竖是羊的胡须。生：

7、我能给羊找朋友，山羊，绵羊。生：我知道它们爱吃草，叫声咩咩的，我在东荆河堤上见到过。生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的树干。师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？生：我能帮它找朋友，木头，木材。生：我知道木头可以做家具。&nb[1][2]下一页