在朗读中感悟，在运用中体验

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1、在朗读中感悟，在运用中体验　　摘要：语法学习能促进学生的听、说、读、写等语言运用能力。小学英语教学中，语法学习贯穿于语篇学习，朗读发现、探究总结、应用掌握，才可以深刻理解语法的运用。　　关键词：小学英语语法教学朗读体验　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12B-0035-01　　英语语法是英语语言组织规律，能指导正确表达思想和传递信息，是组词成句的黏合剂，语法教学的目的是掌握学习语言的工具，在小学英语教学中起着重要的作用。学生学习语法可以正确、牢固地掌握语言，减少语言形式的错误，避免学生运用语言的盲目性，从而提高学生正确使用语言的

2、能力。小学英语教材中的语法知识比较简单，只要老师稍作指导学生就能掌握。　　一、朗读体验，发现语法现象　　朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料读出来。朗读在小学英语语法教学中是一种有效的方法，它适合学生们身心发展的特点，能培养学生的学习兴趣，激发求知欲。　　如学习苏教译林小学英语4AUnit4《Icanplay4basketball》时，教学单词jump教师先反复领读学过的单词bus，这样学生就能明白jump中元音字母“u”的发音，同样教单词swim，教师先反复领读学过的单词，学完新单词，教师给出新单词考察一下学生的拼读能力，如“

3、tomorrow”教师给出学过的单词today，hot，window请学生在学过单词的基础上总结发音，自主拆分拼读新单词，以后学生看见陌生单词就可以根据已有的学习经验尝试拼读，发现语法现象，学习单词和读单词的效率将得到提高。英语是一门实践性很强的课程，在英语课文中有许多有趣的对话和句型，有的“只可意会，不可言传”。只有大声朗读，反复消化，才能领会其真谛。　　二、合作探究，归纳语法规律　　研究表明任何一种技能都是在学生主体参与实践活动后才得以形成和发展，在英语语法教学过程中采用小组合作探究，能够使学生主动参与，乐于探究，经过观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使学生对

4、某一语法现象理解更透彻，使语法更容易被学生掌握。　　如学习苏教译林小学英语4AUnit4《Icanplaybasketball》时，教学Funtime部分教师可让学生先预习文中对话，然后分组讨论这部分与上次学过的Storytime部分的不同之处，小组内先合作学习，同时，教师在大屏幕上出示以下句子：Canyouplaybasketball？Yes，Ican.CanTomplayfootball？Yes，hecan.CanLucyswim？No，shecan't.让学生观察，发现其内在规律进行归纳总结，组内成员相互补充，最后推出小组发言人进行汇报。学生很快能总结出：can不受

5、人称的影响，can的否定句在后面直接加not，问句时把can提到句子的最前面。这种“发现”语法的活动可以将枯燥的语法训练转变为解决4问题的过程，让学生去找到学习的规律。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好地吸收。经过学生们合作学习共同探究归纳的语法规律，可以形成一种语言习惯，运用时也会更加灵活自如。　　三、实践应用，把握语法运用　　语言学习，离不开实践和反复练习。只有把所学语法知识运用到实际的语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。小学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中，因而，语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一

6、些基本的语法知识，提高学生举一反三的语言运用能力。　　如学习苏教译林小学英语4AUnit4《Icanplaybasketball》时，学完can的用法，教师可以组织“说”的训练Lookandsay，根据文中给的四幅图画用Ican…and…，Ican't…造句，引导学生说出：“Icanjumpandswim.Ican'tplaybasketball.Ican'tplayping-pang.”教师还可以补充其他动作如跑步让学生说出：“Icanrun.”很费力地唱歌，鼓励学生造句“：Ican'tsing.”等。教师还可以用竞赛的方式激励学生上台表演，反复练习Ican…，Ican

7、't…，Canyou/he/she…？Yes，I/he/shecan.No，I/he/shecan't.最后限时用Ican…，Ican't…写出自己会做和不会做的事情。让学生充分理解和内化语法规则，掌握其用法，并使他们逐步建构起清晰完整的语法知识图式。语法教学应该将语言知识与交际功能相结合，让学生在运用语言的过程中学习语法。　　总之，语法教学要在语境中教，在运用中学，做到“深入浅出”4。语法学习并不困难，在平时的朗读中就可以形成语法的感觉，老师指导学生在朗读中发现，并组织学生进行有针对性的练习，就可以轻松掌握语法。　　参考文献