小学音乐教学中的创造教学策略

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1、小学音乐教学中的创造教学策略　　摘要：二十一世纪教育的目标是培养创新型人才，培养创造型人才的最佳方法是结合具体学科的教学，将创造性训练渗透到具体的教学内容中去。音乐是一门极具创造性的艺术，音乐的产生过程就是创作的过程，音乐的的情感可以激发人的创造热情和潜能，音乐教育能够让学生体验创造的乐趣，为学生提供训练创造能力的机会，因此对培养学生创造力方面有着重要意义。本文将分析探讨小学音乐教学中创造教学策略。　　关键词：音乐教学;小学;创造教学　　　　音乐创造教学，也称为创作教学，是指在中小学音乐教学中为培养和发展学

2、生创造精神和创造能力而运用各种音乐材料学习音乐的教学活动。我国教育部新颁布的《音乐课程标准》中，明确指出将“鼓励音乐创作”作为一种基本教育理念，在每节课的音乐教学活动中要融入音乐创作教学理念，通过创设具有创造性的教学内容、行使和情景，引导学生发挥想象力、挖掘创造性思维潜能，来参与到音乐创作中，从而培养学生的创造能力。　　1.小学音乐创造教学的重要性5　　首先，小学音乐创造有助于锻炼学生的创造能力。音乐的特点决定了音乐教育具有发展学生创造能力的优势，学生要进行音乐创造就要充分发挥想象力和创造力，在平时的学习过

3、程中也渗透着创造的因素，通过日积月累的音乐学习、音乐创造，能够逐步提高学生的创造能力;其次，可以激发小学生学习音乐的兴趣。要想培养学生音乐创造能力就必须得先培养学生学习音乐的兴趣。音乐的世界是丰富多彩的，在创造教学的过程中总是会给学生带来很多的乐趣和惊喜，可以让让学生在参与创造的过程中体验创造的乐趣，从而慢慢培养起浓厚的学习兴趣。最后，小学音乐创造教学可以深化学生对音乐知识和技能的理解、运用。音乐创造是建立在对音乐知识和技能的深化掌握和理解基础之上的，同时音乐创造又是对已掌握的音乐知识巩固、运用和迁移，只有

4、具备丰富的音乐知识和娴熟的音乐技能才能进行有效的创造。　　2.小学音乐创造教学策略　　2.1营造活跃宽松的教学氛围释放学生的创造意识　　小学生活泼好动、思维活跃，但是传统教学模式下遵守课堂纪律的观念深入小学生内心深处，在课堂上的表现多为静坐听老师讲课，少有表现自己的机会，创造性也受到了抑制。在音乐教学中的创造教学要改变这一课堂模式，尽量营造一种宽松、活跃、自由的学习环境，不要给予学生过多的束缚，鼓励小学生自由表达自己的想法、畅所欲言。老师要以平等、友善的情感来与学生进行沟通交流，营造一种轻松和谐的师生关系，

5、良好的情绪可以让人浮想联翩、思维活跃，进而激发创造性。比如在教学“大自然的声音”5时，老师可以通过多媒体播放教学工具，播放一些大自然之声的画面给学生看，带学生进入到一个缤纷多彩的美丽世界中，让学生倾听大自然的声音，放松学生的身心，营造一种宽松的教学氛围，接着老师摆上各种乐器，并告诉学生大自然有很多美妙的乐章，我们通过制造乐器可以演奏出跟大自然类似的声音，同时我们也可以根据大自然的气息和情景来创造出应景的乐章，这时候小学生的思维会进入到各种创作的思考模式，老师再适时的给出引导，比如让学生用乐器演奏出滴水的声音

6、，树叶沙沙响的声音、风吹的声音、虫鸣鸟叫的声音，这样在一片活跃、宽松、自由的氛围中，引导和激发小学生的创造潜能。　　2.1注重小学生对音乐的体验过程提升创作兴趣　　音乐艺术具有形象性，但也具有抽象性，小学生的抽象能力比较有限，如果在教学过程中仅凭老师在讲，小学生是很难可以做到准确理解和把握的，音乐创造就更加无从谈起了，因此，对小学生而言，音乐教学更要注重让学生用心去体验、亲自去实践，在这个过程中才有助于创造技能的提升。小学生知识和人身阅历毕竟有限，创作成果肯定是比较稚嫩的，更加达不到专业音乐创作人所要求的完

7、善水准，但创作作品不是创造教学的最终目的，教师不可过分要求创作的成果，创作的过程才是最重要的，不管小学生创作出来的音乐质量高低如何并不重要，而是要鼓励他们，让他们体验创作过程中的乐趣和成就感，从而让学生在体验中发展思维、锻炼创造性思维能力。只有学生与音乐情境融为一体，参与到音乐创造活动中去，主动探索、领悟、体验音乐，才能收获创作带来的成就感、愉悦感，从而激发更为强烈的创造欲望。　　2.3从创作技巧培养学生创造能力5　　针对小学生的音乐教学不能简单的采用灌输讲解的方式，也不能像专业的音乐学校那样过分强调音乐技

8、能的学习，而是要注重创造性思维的培养和锻炼，再从模仿、即兴创作、听觉想象等几个方面培养小学生的音乐创造能力。第一，模仿。小学生具有很强的模仿能力，实质上模仿是创造的必经阶段，模仿是一个从易到难，从简单到复杂的过程。比如，让学生根据例句格式创作歌词或短的乐句，根据歌曲的曲调创编歌词等等;又比如，老师在放音乐给小学生听的同时，一边可以做体态律动动作，让学生模仿，经过一段时间的模仿积累之后，老师再放其他音乐时，学生就能