基于ip例谈有机合成信息加工策略

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1、基于IP例谈有机合成信息加工策略　　摘要：基于信息加工理论，以江苏高考真题为例，浅谈信息加工策略，提高学生整合新、旧知识，运用有用、有效信息解决新信息条件下有机合成问题的能力。　　关键词：信息加工理论；有机合成；信息加工；策略　　文章编号：1008-0546（2015）10-0033-06中图分类号：G632.41文献标识码：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.013　　《普通高中化学课程标准（实验）》、江苏高考考试说明（化学），江苏省普通高中学业水平测试（选测）都提到重点考查学生的信息获取与加工能力，要求学生具备能够敏捷、准确地

2、获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息。[1]高考中，有机合成题以新信息为背景，考查学生信息的获取、加工、整合、迁移应用的能力。题中信息新颖、陌生，是高中有机知识的拓展、延伸，是大学有机知识的下放、改动，是科技生产合成原理的回归、利用，是“08高考方案”的考点、热点。所以，在高三复习教学中，应培养学生整合新信息与元认知结构中经验知识，运用有用、有效信息和知识解决陌生问题的能力。　　一、信息加工（InformationProcessing简称IP）理论核心　　国际化学奥林匹克（IchO）培训大纲中将信息加工列为首项能力并定义信息为“对文字、图形

3、、直接和间接获得的各种感性和理性认识”8；加工是指对信息的寻找、选择、整理、储存、重组、应用、预测、评价等。[2]信息加工即IP是认知过程的本质，包括对信息的接受、存储、处理、传递、迁移运用等过程，是人脑加工外界刺激的过程，是指信息提取、转换、重整、精细加工和组织，[3]是知觉、注意、表象、记忆、思维、言语、推理、问题解决等心理过程[4]。通过了解学生的信息加工心理过程，可以了解学生是怎样学习、记忆和使用知识，了解学生是如何整合新旧知识、灵活迁移运用信息。　　美国教育心理学家加涅（RertMillsGagne）是信息加工理论的代表人物，他根据信息加工过程及心理过程，研究人是

4、如何学习的。他的观点是“学习是学习者所面临的刺激通过一系列内部构造被转化、加工的过程”。要解决学习问题，需要清楚学生的信息加工方式即对信息的心智加工方式。信息加工将新知识与旧知识进行联结，以元认知结构中的先行组织者为基础，进行同化，从而学习新知识，把新知识内化到元认知结构中，达到新旧知识的整合。　　二、有机合成真题分析及信息　　1.有机合成真题分析　　有机合成综合性强，考查基础知识面宽，重视考查学生的思维能力和整合新旧知识、灵活迁移运用的能力，要求学生要具备较高的信息加工能力。　　例：（2015江苏，17）化合物F是一种抗心肌缺血药物的中间体，可以通过以下方法合成：　　（1

5、）～（3）略8　　（4）已知：[RCH2CN[▲][H2][催化剂，△]RCH2CH2NH2]，写出以[HOOH]为原料制备[O][CH2NH2]的流程图。　　[分析]仔细审题，加工流程中信息及已知信息，剔除干扰、无用信息，发现解题的突破口是官能团的性质、有机典型反应类型、特定条件。　　仔细观察原料和产物的关系，发现目标产物中环中碳原子数和原料中相同，在环外多了1个碳原子和1个氨基，产物中环上有1个氧原子而原料中有2个氧原子。通过逆向思维，利用[RCH2CN[▲][H2][催化剂，△]RCH2CH2NH2]，推知产物的原料是[O][CN]；根据题中流程发现C到D，氯原子在N

6、aCN条件下被氰基取代，则[O][CN]的原料是[O][Cl]；观察[O][Cl]与原料关系，[O][Cl]可通过[HOOH][Cl]分子内脱水制得，也可以通过[O]与HCl加成制得；[HOOH][Cl]由原料和HCl加成制得；[O]由原料在浓硫酸、加热条件下分子内脱水制得。逆向推断完成后，再正向写出流程，各步骤标出准确的反应条件。　　有机合成不仅考查学生已有经验知识，更倾向于考查学生新旧知识的整合能力。题中提供的新信息几乎都能用到，在合成过程中甚至需要到流程中挖掘有用、有效、陌生信息解题。该题型考查学生的基本知识和基本技能、官能团的性质和反应类型、信息加工敏锐性和灵活性、

7、思维的有序性和整体性、综合分析应用能力。　　2.有机合成真题及信息　　以2009～2014年有机合成真题为例，分析题中的信息并进行归纳，总结有机合成题考查的旧知识、新知识。　　通过2015年有机真题分析、2009―82014年信息统计，发现有机合成重点考查烯烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯之间的转化及典型反应（取代、加成、氧化、还原、消去反应等），考查学生信息获取、加工能力，元认知结构知识与新知识的同化能力及迁移运用能力。有机合成重在于感知、编码、输出信息。学习者需要具有条理性、整体化的有机知识，能灵活、敏捷、准确地获