优化课堂教学还学生发言空间

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1、实践讲堂2014年第8期优化课堂教学还学生发言空间叶朕祯（广东省惠州市惠阳一中516200）随着素质教育的不断深入，优化课堂教或不当之处。不能忽视他们的论辩能力。教师可以在这有学已成为提高教学质量的重要方式之一。怎所以，教师要多给学生独立思考的时间限的时间内引导他们举行辩论，辩论的方式样才能在最短的教学中让学生成为学会、会和空间，鼓励学生从所学中去发现问题，敢可分两种。一种是学生互论，这是针对比较学到善学呢？即“要我学到我要学”，这是我于提出问题和见解，教师从中指出他们的理浅显易懂的问题。另一种是师生互论，这是们在教学实践中不断探讨的

2、问题。下面笔者解上的不足或者肯定表扬他们的某些观点针对较难的问题。即需要教师经过分析、推就浅淡一下课堂教学还学生发言空间的几和创新意识。理、判断才能得到正确答案的问题。点好处。2.还学生的发言空间、给学生发言的机由于中学生的发散性思维正处于成长1.还学生发言空间，有利于培养学生独会，有利益增强学生的表达能力和论辩能力。的过程，所以，此时师生共论，对学生思维立思考及自主性。表达能力作为通过了一定的思考后，从成长有很大的好处，同时，教师要及时对他课堂教学是师生的双边活动过程，两者脑海中理清了思路通过语言文字表达出来们曲解题意的方法给予及时

3、的纠正，最终应是相辅相成的，但是不少教师却把时间的一种方式。教师不仅需要给学生一个自己让他们集中意见，在议论中结合归纳出较占为已有，发展成为“主讲”和“主问”，教师思考、分析问题的时间，而且也需要给他们全面的答案。讲，学生听，听者处于极为被动的状态，思一个表达自己见解的空间，教师可以仔细倾3.给学生的发言空间有利于激发学生对维空间得不到发散，因而只能处于昏昏欲听他们提出的依据，听其他学生对此辨别的各科目的学习兴趣，在课堂教学中让他们真睡的状态。意见。允许他们在一定的时间内通过讨论提正充当积极主动的参与者。由于课堂时间有限，教师总是不放

4、心把出疑点，从而让他们在同学之间各抒已见，让学生在有限的时间里，疑有所思，疑有宝贵的时间及空间下放给学生，因而在这种展开辩论，互相学习，排难解疑，而教师则及所问，疑有议论，论中有果，那么也就激发了机械式问答的传授中，学生最佳学习效果也时引导他们求同存异，加深理解，探讨各种他们的兴趣，在论中有果时，他们感受到了成就体现不出来。解决问题的方法。功的喜悦，从而打开了他们对积极思考、乐学相反，如果能够把这个权利下放给学这样既可让他们能够正视自己，又可的匣子，收到由被动转为主动的学习效果，也生，那么学生就能针对课文内容或教师所传以促进他们大胆上

5、进的精神，增长他们的使他们认识到：学习是一个经过艰苦努力的授的知识提出质疑。这样就可以发现学生已知识。先苦后甜、苦中有乐的过程。从课文内容或在教师的传授中发现了困惑当然，在重视学生的表达能力的同时也（责编金东）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!浅谈如何实现初高中英语教学的有效过渡王建科(河北省宁晋县第二中学055550)高中英语是初中英语的延续和提高，是4.学习方法的不同。初中课堂教学模式重学生词汇积累习惯的培养。在平常英语教在基础知识掌握下的全面应用。顺利实现初是以教师讲解为

6、中心，学生被动地接受知识，学中，鼓励学生多朗读、多听写，多背诵等，多高中英语教学的有效过渡,对于学生高中阶难以发展学生运用英语知识的能力。而高中总结，多应用，帮助学生积累丰富词汇和语言段的英语学习具有重要的意义。然而长期以课堂，教师的课堂教学更富于引导性、组织表达形式，对口语和写作具有重要的作用。同来，初、高中英语教学仍然存在着严重的各自性，学生学习更趋于自主化、合作化。因此，学时，教师应采用多种形式进行词汇和短语教为阵、相互脱节的现象，缺乏循序渐进性和连生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总学。如利用头脑风暴和思维导图建立词汇联贯

7、性，结果容易引起部分学生丧失学习英语结等自主规划，只会使初高中间的落差越来系；鼓励学生在阅读中自主寻找、发现短语；的动力，严重影响了高中英语教学的发展。究越大，极大地破坏学生学习英语的积极性。多做英语释义，使用同义词、反义词、旧词解其原因，有几下几个方面。面对以上问题，如何解决好初高中外语释新词等。还要引导学生多翻字典，多选一些1.英语教学的侧重点不同。初中侧重基教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。英文课外读物，也对英语词汇和短语的积累础的语法知识，而高中侧重具体地使用英语。那么如何顺利实现初高中英语教学的有效过有很大的帮助。初中着

8、重听说能力的培养，兼顾读写能力的渡，从而实现高中英语教学的目标呢？下面笔（3）通过科学手段有效地组织教学。新课训练；而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧者根据多年的教学经验，浅谈几点做法。标理念：“面向全体学生，为学生全面