给教师以平台 还学生以空间

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1、给教师以平台还学生以空间教育家苏霍姆林斯基认为，“在对学校工作的管理中，首先的是实现教育思想的领导，尤其是校长，要以一个教育者的思想在学校的每一个领域发挥强有力的领导作用，将他的思想变为全体教师的思想，进而推动各项工作的进行。”基于这样的认识，近年来，我们从学校的实际出发，在常规管理方面提出了“给教师以平台，还学生以空间”这一指导思想，实践下来，收到了初步成效。下面就从“教师”和“学生”两个角度，谈谈我们学校在常规管理方面的一些做法和想法。一、“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”教师积极性的调动，潜能的激发，角色的定位，是提高常规管理水

2、平的不竭动力。1、平台创立的前提是作好情况分析。近两年来，我校聘任的新教师达30多位，全校教师年龄不到30周岁的多达90%，他们中不乏各种层次的人才。因此，学校始终把青年教师的培养工作列为重中之重，从2001年开始，“培养青年教师的有效途径和方法”就列为宜兴市级课题。学校团委通过支部改选、调查摸底，建起了青年人才库，确定了“人尽其才”的行动策略。2、创设平台，即提供给教师施展才华、实现抱负的舞台。青年教师从走出大学校门到踏上工作岗位，专业知识丰富，工作热情高涨，缺少的是实战经验。学校创设的平台从实践上满足了青年教师渴望探索、渴望成功的心

3、理；从机制上体现了青年教师“出道—成长—成功”过程中不间断的“保温”功效。具体来讲，体现在以下三个方面：第一、参与管理的平台。学校坚持“信任第一”的原则，要求每位青年教师树立起“我能行”的信念，打破学科、年级的界限，大胆放手，让青年教师参与学校各项常规管理工作。根据青年教师的不同兴趣专长，分设“自助餐式”的岗位，象课堂教学研究，学生思想工作，宿舍餐厅管理，校园文化宣传活动等，由青年教师自主选择，轮流上岗。象孟莉老师负责的青年志愿者活动，卢小兵老师负责的校园论坛，江志强老师负责的为寄宿生服务的天气预报等都收到了理想的效果。第二、自我培养的

4、平台。我们深知，“观念是先导，关键是教师”，为适应新世纪教育的发展要求，我校面向全体青年教师提出了“知识结构多元化，教学能力复合化，课堂技术现代化”的要求，今年下半年，围绕“师德建设，师能提高，师艺升华”三大目标，具体做了以下工作：一是9月份的教材分析，二是10月份的说课比赛，三是11月份的课堂才艺展示，最后陈广胜、林秀娟、马娟娟、孟莉四位老师脱颖而出，并推荐参加市级青年教师优质课比赛。第三、推陈出新的平台。我校在常规管理上有一个传统，就是在每月的常规管理例会上，都要推出一位新人，一件新事。今年上半年，面对政教工作的严峻形势，3月份确立

5、了“查找不足”的工作思路，全体班主任找出了前阶段工作中的存在问题达数10条，突出加强了安全、网吧、法纪等方面的教育，从而确保了学校管理危急期的平稳过渡；下半年我校成立了由五位青年教师组成的课堂评议小组，体现了评判角色的转换；每两周一次的青年教师论坛，更是把青年教师推向改革前沿，王路宝讲的“探索‘教’、‘学’”之路，孔学兰讲的“启发—创新教学模式在历史教学中的运用”都给全体教师带来了扑面清新的感觉。在行为规范管理方面，潘秋尔老师负责的餐厅管理卓有成效；陆晨波老师首创的“每周家校联系单”收到了明显的效果；蒋雷明老师负责的星级宿舍评比解决了许

6、多寄宿生管理中的疑难杂症。现在来看这个平台的运行情况，我们力争体现了柏拉图提出的“二八定律”原则，既培养了20%的骨干力量，又集中了80%的精力做好20%的事情，20%的事情看起来比重不大，但却是牵动常规管理全局的事情。另外，在平台的运作过程中，我们提出了一个“错位发展”的思路，即做到扬长避短，“有所为有所不为”，基本实现了平台无盲区，无死角，每个青年教师都找到了自己的强项和落脚点，从而为学校整个常规管理注入了生机和活力。二、“一花独放不是春，万紫千红春满园。”作为常规管理的主体对象——学生，我校还给他们一个全新的“空间”——就是让校园

7、成为学生的精神乐园，这是赢得常规管理成效的重要保证。1、空间的内涵是培养学生的创新精神和实践能力。陶行知说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”可以说，现在“轰轰烈烈”的素质教育，“扎扎实实”的应试教育，比任何时候都要严重窒息了学生们的勇气和智慧。面对这样的现实，我们理直气壮地提出了还学生“自我教育、自我服务、自我管理”的空间，在这一思想指导下，学生人人地位平等，人人创造机会，人人有所追求，常规管理中，宽容每一个过失，期待每一点进步，欣赏每一个闪光点，赞许每一点成功，“尊重

8、差异、张扬个性”的教育理念得到了全新的演绎。2、空间的载体是学生会。2002年下半年，我校组建了学生自治组织——学生会。成立之初就确立了“学会做人、学会生存、学会学习、学会合作、学会管理”的宗旨。据统计，三