运用多媒体优化语文阅读教学的策略

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1、运用多媒体优化语文阅读教学的策略　　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在阅读教学中，教师要善于创设情境让学生面对文本，恰到好处地配上有关的文字、图画与声音，创设一个优良的教学情境，使抽象的、难以理解的知识变成直观的、生动活泼的听视信息，全方位调动学生的各种感官，从而使语文阅读课堂教学更加生动、形象。　　一、运用多媒体，激发阅读兴趣　　“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”中学生好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择形象生动的媒体资源，给学生以思维上的启迪，

2、为学生积极、主动地学习创造条件。　　古文教学是阅读教学的重点和难点，但由于理解难度较大，时间相距较远，使学生在学习中常常感觉枯燥无趣。我在实际教学中运用多媒体，较好地调动了学生学习的积极性。如教学《岳阳楼记》《小石潭记》《三峡》等古文时，就可以通过视频、音频或相关图片激发学生学习的热情和兴趣。此外，在散文教学和诗歌教学中也适合使用多媒体教学，都可以收到事半功倍的良好教学效果。　　二、运用多媒体，创设阅读情境8　　多媒体技术能化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境，从而使教学进入最佳状态。　　多媒体语文教学中，可将声、像、图

3、、文等各种教学信息有机地组合，构建特定教学情境，其丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，使他们的思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。　　如，我在教学郭沫若《天上的街市》一课时，为了激发学生的学习兴趣，根据课文内容，为学生创造了丰富、轻松的学习环境。我通过Flash和AuthorWare动画课件，结合诗中“远远的街灯明了?M好像闪着无数的明星?M天上的明星现了?M好像点着无数的街灯”，配以优美的配乐朗诵和动态的画面，为学生创设了天上街市中丰富的画面和神话传说中的精彩片断，使学生如身临其境，情不自禁地走近了“天上的街市”。每个学

4、生都在尽情地欣赏着诗中那精彩的文字，沉醉于丰富的想象中。使用多媒体教学，使学生处于一种亲切的情境中，从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，让学生可以在良好状态下积极主动地学习，从而取得较好的教学效果。　　语文教材中有不少是描绘祖国壮丽河山、风土人情的，但学生未必到过那里。多媒体可以让学生入情入境，展开阅读。这些感性材料的信息传递，可以让学生直观文学名作，展现时代风云，让有声与无声、具体与抽象、历史与现实、宏观与微观的事物在转瞬间随意切换。多媒体技术无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果，使学生与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。　　三、

5、运用多媒体，化解阅读难点8　　多媒体利用其独有的优势，可以变虚为实，变繁为简，变静为动，变枯燥为生动，从而突破教学的重点和难点。多媒体教学还可以有效地加大训练的密度和节奏，提高不同情景下检测学习效果的准确度。尤其是在文学作品阅读结束后，对文章的结构、主题、艺术表现手法、语言特色等进行归纳时，更加节省了文字抄写的时间，让学生成为课堂教学最大的受益者。如在教学《变色龙》一文中，我运用多媒体设计了一系列教学流程，达到化解教学的重点和难点。　　教学设计共有四个流程。　　第一流程：开门见山，引出重点。回顾刻画人物的常见方法；幻灯片出示《我的叔叔于勒》一文中若瑟夫父母的一段对话，引导学生

6、明确通过对话刻画人物的方法。　　第二流程：突破重点，分析人物性格。“巧妙引导――活动法”，教师运用实物投影仪，让学生对应小狗、赫留金贴上笑脸和怒脸的表情图片。“回归文本――筛选法”，要求学生从文中找出与所贴表情符号相对应的典型词或语句，培养学生筛选概括能力。“回归文本――研究法”，通过以上环节的学习，在教师的引导和示范下，要求学生自由组合，研究讨论，概括奥楚蔑洛夫的人物形象，如“媚上欺下”“见风使舵”等词。“拓展训练――概括法”，幻灯片出示《林黛玉进大观园》中王熙凤与老祖母精彩对话内容，让学生从选段中通过对话，概括出王熙凤善变、虚伪的性格。　　第三流程：化解难点，探究细节描写

7、与内心世界。“巧妙引导――体验法”，幻灯片出示“赫留金的手指就像是一面胜利的旗帜”8一句，教师设置情景让学生实际体验内心活动。此环节，是让学生通过实际的体验，自然而然地体会到人的行为动作与其内心世界的关系。“回归文本――迁移法”，在教师的点拨及引导下，让学生回到文中，找出奥楚蔑洛夫的两次细节刻画，并分析其心理活动。“拓展训练――巩固法”，教师出示《变脸》一文的影像资料，水上漂救狗娃的一段精彩细节刻画，让学生分析其心理，达到巩固知识点的效果。　　第四流程：口头作文，深化重点难点。“出示漫画――引导法”，教