试论情境法在小学数学中的有效应用

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1、试论情境法在小学数学中的有效应用　　【摘要】众所周知，随着时代的进步，数学在我们实际生活中的运用越来越广泛，而小学数学则是生活中运用最为广泛、也是最为常见的，是构建我们所学数学知识的基石，正因为它与我们息息相关并且举足轻重，因此小学数学教学也就应当引起人们足够的重视。情境教学法是教师在教学过程中创设的一些生动的、有情感色彩的情境，让孩子在亲身体验中学习，形式丰富多样，例如角色扮演，图画表示，音乐渲染等等。这种教学方式不仅让教学过程生动有趣，还能使得学生在以后的生活中遇到问题时能联想到课堂情境，从而活用课堂知识解决问题。　　【关

2、键词】小学数学数学教育情境法　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）31-0125-01　　百年大计，教育为本。随着时代的进步和科学技术的日新月异，数学在实践的各个领域中变得更加重要了，但数学毕竟是一门理性的学科，因此导致很多学生在学习的过程中提不起兴趣，学习热情日益消减，这与老师教学方式的单一性也有着不可分离的关系。在小学数学教学中应用情境法指的就是在教学的过程中，创设一个贴近生活的情境，将枯燥无味的课本理论，转化为有趣的情境中发生的问题，从而增加课堂的趣味性，让孩子用心感受数

3、学的乐趣，同时也使学生学到知识后能真正活用到实践生活中。4　　一、小学数学教学现状　　课堂教学是素质教育实行的主要通道，课堂教育的质量很大程度上直接影响了学生的素质教育，虽然绝大多数教师已经认识到这一点的重要性，但当前小学数学教学现状仍然存在很大的问题，大体上有以下几个方面：第一，课堂知识具有局限性，仅限于书本知识。老师仅将书本上有的知识传送给学生，忽视了培养学生知识迁移的能力，当老师遇到在教案中没有的问题时，会措手不及，束手无策，不能随机应变，这就不利于学生创造性思维的发展。第二，大多数小学数学教师的教学存在一定的问题，并且

4、忽视了学生的主动性。教学，教与学，呈现的应是一个双方的交流的局面，而现如今，大多数数学课堂还是以老师的“教”为主，学生不能提出自己感兴趣的问题，这种灌输式的教学形式不利于培养学生自主学习的能力和提升对数学的学习兴趣。长期以来，便容易导致学生产生对于数学课程的麻木感，习惯于被动接受知识。第三，枯燥无味，脱离实际。很多老师在课程开展中都忽略了数学课堂的趣味性，这样就导致了很多学生对数学毫无兴趣，学习数学只是为了应付考试，对于所学知识的理解也只停留在纸笔层面，不能将所学知识迁移到实际生活中某些情境的应用上去，这样的学习是毫无益处的。

5、　　二、情境法在小学数学中的有效应用　　（一）借助多媒体创设情境4　　随着科技的发展，多媒体在课堂中的运用越来越频繁，多媒体教学的不断普及，使其成为情境教学法的一个很好地展现方式。数学知识大多比较抽象，以孩子本身的生活经验很难理解透彻，教师通过多媒体，将抽象枯燥的数学知识转化为生动有趣的画面或是音乐等，借此来刺激五官形成一个整体的情境，让学生在轻松愉快的氛围中，充满兴趣地学习。　　（二）结合趣味游戏创设情境　　很多热爱数学的人觉得十分不解，数学明明是一门有趣的学科，为什么那么多人不喜欢它呢？究其根本，是因为大多数人没有能够感受

6、到数学的趣味，兴趣是最好的老师，如果孩子不是真心热爱一门学科，那么他就会内心抗拒这门学科，无论老师教的多么认真仔细，也无法让他们学进心里、融会贯通。孩子对数学的恐惧、抵抗心理，大多源自于对老师的害怕以及对枯燥课堂的厌恶，这就要求老师积极引导孩子对数学学习产生兴趣，游戏永远是孩子们的最爱，教师可以根据这一特点，在课堂中通过趣味小游戏创设一些情境，这会给孩子一种代入感，让学生们从游戏中去融入课堂，投入学习，获得知识，从而达到事半功倍的效果。　　（三）创设亲身操作的情境，在动手中学习　　大多数的孩子都具有强烈的好奇心，对生活中的很多

7、问题非常好奇，永远有问不完的问题，孩子还很好动，乐于动手实践，老师应当抓住孩子们性格的这些特点，将数学问题与动手操作结合起来，孩子在投入的亲自动手的实践中，不知不觉中就学进去了。例如在图形的学习中，老师可以鼓励孩子自己拼一拼、做一做，孩子在操作中动手又动脑，能轻而易举地掌握各种图形的特征，这比单纯的记背学习效益要高得多。4　　综上所述，我国目前的小学数学教学还存在很多问题需要去解决。本文中，我们针对当前小学数学教学的不足，讨论了情境教学法在小学数学教学中的具体应用，但实际上的操作还是应当结合课程教育目标、课程开展状况和学生的反

8、应情况去参考和实行。　　参考文献：　　[1]罗应西.试论生活情境法在小学数学教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2015（14）.　　[2]梁玉红.情境教学法如何在小学数学课堂中有效应用和践行[J].新课程导学：七年级上旬，2014（35）：73-73.　　[3]何琼华