试论夸美纽斯的教学彻底性原则

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1、试论夸美纽斯的教学彻底性原则　　内容摘要：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理，它指导教学并贯穿于教学过程的各个方面和始终。[1]211夸美纽斯在《大教学论》中阐述了其直观性、量力性、系统性、彻底性和循序渐进性等教学原则，形成了一套系统的教学理论。本文就其中的教学彻底性原则展开论述，力求深入发掘教学彻底性原则的理论意义与实践意义。　　关键词：夸美纽斯大教学论教学原则彻底性　　夸美纽斯在《大教学论》的第十八章开篇就指明了一个现象，“人们往往埋怨很少有人离校时受到了彻底的教育，埋怨大多数人所记住的只是一种外表，只是真知识的

2、一种影子而已。”[2]93面对这一现象，夸美纽斯分析了其原因并找出了补救的办法，即遵循教学的彻底性原则，“使每个人的心理不仅能够明白他所学过的东西，又能对于他的知识所涉及的客观事实作出健全的判断。”[2]93　　一.打好基础，循序渐进　　夸美纽斯认为，打好基础是一门学科能够被学生彻底掌握的前提。这里所谓的基础，是让学生获得求知的欲望、基本的悟性、独立的视角和学科的一般概念。首先，兴趣是最好的老师，只有先引起学生的真正爱好，才能让其渴望学习，“做法是向他们证明，它是如何的美好、有用、快意，是如何需要。”[2]96同时，悟性的获得也

3、极为重要，“青年的正确教育，在使他们的悟性看到外面的世界，以便从他们的心灵本身涌出一道活流。”4[2]97只有通过学生主观的领悟，知识才有被掌握和内化的可能。　　夸美纽斯还指出了一种情形，即“学校确实是教我们用别人的眼睛去看，用别人的脑筋去使自己变聪明。”[2]98因此，他强调学生必须学会用自己的眼睛去了解和考察事物本身，而不仅仅是接受别人对事物已作出的观察。此外，打好基础还需掌握学科的一般概念，“应当在仔细学习一门语言或艺术以前，先把它的一般概念告诉学生，使他刚一开始就能明白它的目标、限度和内部结构。”[2]96　　与打好基础

4、相辅相成的是循序渐进这一要求，正如书中所比喻的：“自然不性急，它只慢慢前进。”[2]88教育也是一样，按照事物本身发展的顺序，依据学生的身心特点和理解能力给予相应的教育。由此可见，打好基础是一个循序渐进的过程，不可性急更不可怠慢。　　二.深入理解，融会贯通　　夸美纽斯认为，彻底性教学务必使学生从实质和源头上对事物进行把握，“因为只有彻底地懂得，并且记住了的东西才能够叫作心灵的财产。”[2]100那么究竟如何才能使学生“彻底地懂得”，夸美纽斯提出了几点建议。首先是“用给予理由的方法去强化一切知识”，[2]101因此，在具体讲解知识

5、点的时候，应该涉及到它的原因和实质。其次，将知识化为“心灵的财产”，还需要不断地记忆。关于记忆的重要性，夸美纽斯强调：“记忆不应当得到休息，因为没有一种能力比它更易活动，能够从活动得到更好的发展。”[2]101记忆的不断训练和强化，在儿童身上更应该给予重视，这样才能替可靠的进步打好基础。4　　所以，在深入理解和记忆的同时要留有空间让学生去联想和反思，培养其发散性思维，让知识之间融会贯通。正如夸美纽斯所说：“因为他们的眼睛将看到一个非凡的范围，因为他们将养成一种习惯，能够轻易地、自然地从一件事情走向另外一件事情。”[2]102　　

6、三.温故知新，勤于练习　　夸美纽斯指出：“所教学科若不常有适当的温习与练习，教育就不能彻底。”[2]103他认为，通过教导别人的方法来复习巩固可以将知识牢牢地记住，即通过传授知识来巩固知识。因为在教导别人的同时也教导了自己，并且对于所教的内容会产生新的认识和理解。因此，通过小组学习，让学生在提问、讨论和指导的过程中取长补短，携手共进将会取得良好的教学效果。　　此外，还可以运用重述的方法对知识进行巩固，要求教师在课堂上，讲解过后，让学生重述，如若有错，应替他改正，然后依次让其他学生重述，直到人人都已明白了那节课的内容。他还指出，“

7、先叫聪明的孩子，使愚蠢的孩子有他们做榜样，比较易于跟上去。”[2]105　　以上两种方法可时时运用，多加练习，这样能够让学生对待学习更为用心，帮助教师了解教学效果和学生的掌握程度，能够让学生更为彻底地掌握和运用知识并由此感到愉悦，激发学生的学习热情，培养学生的表达能力，使其养成良好的学习习惯。　　夸美纽斯的教学彻底性原则为我们展现了真正的教学应具备的态度、原则和方法。对于任何知识，深入而透彻的领会所带来的将会是快乐而坚实的进步。　　参考文献4　　[1]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.　　[2][捷]夸美纽

8、斯.大教学论[M].傅任敢译.教育科学出版社，2014（12）.　　[3]张斌贤，王晨.外国教育史[M].教育科学出版社，2008（8）.　　[4]郭余欢.中西呼应异曲同工――《学记》与《大教学论》关于教育原则论述之比较[J].新课程研究，2008（4）.　　本