试论高中美术欣赏课对学生审美能力的培养

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1、试论高中美术欣赏课对学生审美能力的培养　　随着物质生活水平的提高，人们对于精神生活的需求也愈渐增加。从小培养学生的审美能力是精神文明建设的基础，对于提升国民整体审美和素质十分重要。所以，培养学生良好的审美能力是高中教学美术欣赏课的主要任务。阐述了高中美术欣赏课中存在的问题，并对产生这种现象的原因进行了分析。　　高中美术欣赏课审美策略《普通高中美术课程标准》对高中美术欣赏课的目标进行了明确规定。高中美术课程意在提高学生的审美能力和美学涵养，培养学生的艺术气息和生活情趣，升华人类的精神情感。但是，在现实的高中美术教学中仍

2、然存在很多问题，下面我们就针对这些问题进行探讨。　　一、高中美术欣赏课教学中出现的问题　　1.美术教学的编排上存在不协调的问题5　　高中美术教学包括鉴赏、雕刻绘画、设计工艺、书法篆刻和现代媒体五个板块。第一，各个板块之间的教学比例和内容之间缺乏协调性和紧密性。美术5个板块的教学是一个整体的系统，彼此之间要互补和完善，学生的审美能力不能仅仅局限在某一个方面。第二，美术教学内容过于单调和陈旧。目前，我国高中美术鉴赏课还停留在基础方面，缺少美术定义的拓展和发现。所以，培养全面、正确的美术认知是高中美术教学首要解决的问题。在

3、美术的实用性和实施性上面过于缺少。美术的范围不是狭隘的，只要感觉得到美好的东西和任何意识形态的，都是美术的一部分，是美术教学的一部分。　　2.美术教师的综合水平不高　　在美术欣赏课教学的方法上过于陈旧和单一。对于不同的教学内容，不同的教学方法会产生截然不同的效果。美术教师既不能将美学大家的故事渲染营造气氛而忽略美术基本功的教学，也不能一味地教条于美术功底的磨练，而忽视了学生的创造美和发现美的能力。　　3.学生的学习兴趣和效果不理想　　我国应试教育的弊端已经逐渐被人们发现和改正。但是应试教育的实行，导致高中生本身对于美

4、术教学不够重视。这是高中美术教学充分合理开展的一个很大的阻碍。学生的消极情绪和敷衍态度，是我们改正的另一个重要方面。　　二、高中美术欣赏课教学出现上述问题的原因　　1.教育的功利性太强　　尽管我国推行素质教育和新课程已经有一段时间，但是长期的应试教育的弊端和影响并不能够一下子消除。尤其是面对越来越大的社会生存压力，很多家长和社会已经对于名牌大学、高学历的毕业生产生青睐，这就导致美学教育的发展寸步难行。　　2.师资力量的缺乏　　师资力量的缺乏是影响高中美术欣赏课教学对培养学生审美能力的另一个重要原因。在我国，美术在很长

5、一段时间内被误解为“画画”5两个字。虽然教学大纲对美术教师的要求在本科学历以上，但是现任的美术老师很多都是天生拥有绘画天赋，或者有点画画功底的人而已。这一部分人没有经过严格的教学培训，没有经过大学美术环境的熏陶，没有坚实的绘画功底，对于美术的了解也很片面。这样的教师水平是导致高中美术教学不能达到提高学生审美能力的一个很大的原因。而正因为我国艺术人才的缺失，很多正宗科班出身的美术毕业生，大多数都选择去艺术氛围更好的国外发展，这就导致国内专业人才的缺失，当然也就造成了美术教学的师资力量的缺乏。　　三、高中美术欣赏课教学对

6、学生审美能力的培养策略　　学生美学能力的缺失和美术素养水平不高，不是短时间内造成的，提高其美学素养更是条艰巨而漫长的道路；提高学生的美学能力要多管齐下。　　1.在启发中培养学生的美学能力　　首先，教师一定不能简单粗暴的将个人的美学感受讲给学生，而是要引导学生自己去发掘作品的美学性质。对每一份作品的欣赏和评价上面，学生都要有自己独特的视角和感触，不能将欣赏仅仅局限于视觉上的享受，而是要通过各个感官去感受、通过各个角度去分析美术作品。学生对于美术作品的认知要着重于个人感情的不同抒发，不能将“画得像”作为评价美术作品的一个

7、指标。总之，就是要培养学生不同理念的美术欣赏能力。　　其次，要引导学生学会自我评价和自我学习，形成学生自身的欣赏体系，对于每一个学生的任何的美学思想和看法，教师都要问其原因，并通过师生之间的互动，了解学生的欣赏思考思路，并对其进行引导和整理，从而帮助学生自我思想的形成。　　2.运用多样化的教学欣赏形式培养学生的审美能力5　　传统美学教学模式的“讲述―欣赏―提问”对学生兴趣的培养没有任何帮助，创新教学方法是提高学生的美学兴趣的重要一步。美术教师的教学目标是让学生听、看、想、说、论。意思就是说，教师要对美术作品进行多角度

8、的提示，学生要多接触不同种类和风格的美术作品，对不同的作品要进行不同的思考，形成自己独特的欣赏视角和理论，并将这种想法形成理论说出来，然后师生和学生之间进行充分的互动、讨论，从其他人的角度对自己已有的思想体系进行完善。欣赏角度主要包括四个方面：直观的视觉体验、艺术风格、布局的思考、类似作品的搜集和欣赏、作品本身具备的情感、个人思想和文学素养。