领会编者意图 确定教学内容

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1、领会编者意图确定教学内容　　因知识背景、性格特征等因素的差异，不同教师对同一篇教材的理解各有不同，势必对教学内容产生影响。而教材编者的意图宏观控制着教学内容的确定，能够有效帮助老师设计教学，组织学生学习，从而达到《课程标准》对学生知识和技能的要求。　　一、研读单元提示，确定单元教学目标　　“单元提示”是编者写在每单元前面的话，它一般由两段组成，第一段往往简明扼要地介绍本单元的单元主题、题材特点、学习意义等，第二段指出单元教学的目标、思路和方法。它是一个单元教与学的总要求、总方向、总纲领，明确了单元语文知识积累与语

2、文能力训练的目标与途径、重点与难点、过程与方法，使师生双方在教学内容和目标上达成共识，使教学活动每个环节都能指向教学目标。　　比如人教版七年级上册第三单元选编了《春》《济南的冬天》《山中访友》《秋天》四篇课文，这个单元提示的第一段交代了单元主题是感受四季的美丽，学习的内容主要包括作品中美的景物，美的语言，美的情感；第二段在上段交代了情感态度价值观的基础上，进一步明确了知识与能力、过程与方法。即感知大意，品味诗文优美的语言，做好精彩语句的摘抄和积累。3　　根据单元提示的要求，我们在教读朱自清的《春》这一传统散文名篇

3、时，就要组织学生反复诵读文本，感知课文的美情美意，引导学生抓住修辞句，关键的动词来品读优美的绘春、赞春之句，体会朱自清清新、朴实、优美的语言风格，领悟字里行间蕴含着的对春的热爱、赞美之情。在此基础上，要求学生熟读成诵，积累优美词句。　　二、研究导读提示，确定教学内容和方法　　导读提示放在课文前面，是对具体篇目教学的引导、提示，一般有三方面内容：一是简要介绍与课文有关的背景和作者的写作意图（如果是节录课文则对全书作概要介绍评价）；二是提要文意，点明课文的某些教育教学价值，激发学生阅读的兴趣；三是介绍文章的阅读方法。

4、因此，可以说导读提示是师生理解文本的钥匙，从中可以省察文本的原生价值，体会文本的教学价值，迅速确定选文的教学内容和方法。　　《端午的鸭蛋》一文比较典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。细读此文，在欣赏作者优美语言的同时，还可以咀嚼到日常生活的诱人味道。依据这篇讲读课文的“导读提示”，我们在确定教学内容时，应重点考虑以下几个方面：了解作者故乡高邮端午节风俗，领悟端午吃咸鸭蛋所寄托的生活情趣、乡土情结；体会作者对故乡由衷的热爱与自豪之情；学习作者“平淡而饶有趣味”的语言风格。多种形式的涵泳品味就比较适合本文的教学。

5、　　三、把握专家的教学建议，确定教学设计　　教学建议是教材编者及课程专家对文本教学提出的具体的、有针对性的教学实施建议，是教师领会编者意图进而确定教学内容的重要资料。教学建议一般包括预习指导、教学方法、教学设计和注意事项等内容。　　例如，《星星变奏曲》教学建议是这样的：一、有必要简介当时“3朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，有利于把握诗歌的主旨和诗人的写作风格。二、熟读这首诗，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。这首诗的抒情性很强，很宜于朗诵，在教

6、学过程中不应忽视。三、“变奏曲”这一借用的音乐术语，提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。要认真体会“星星”在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围有哪些不同。四、诗中多用比喻。理解这些比喻的寓意，把握其中“萤火虫”“春天”“鸟”“白丁香花”“旗子”“火”等形象的内涵，借助对这些形象地感悟，深入体会诗中的思想感情……　　依据以上建议，结合学生的认知水平，就能很快地完成教学设计。主要环节应该包括：1.了解朦胧诗产生的背景及基本特点。2.反复诵读，感知“星星”的形象，挖掘“星星”在文本中的

7、特有内涵。3.理解比喻的寓意，深入体会诗人的思想感情。　　教者要认真钻研教材，通过把握单元提示、学习导语、教学建议进而领会编者意图，确定语文教学的目标、内容和方法，解决语文教学中“教什么”和“怎么教”的问题。并且在此基础上，因地制宜，创造性地使用教材，把教材变为“一溪活水”，开辟一条兴味盎然、富有实效的学习途径。　　张标，教师，现居安徽蚌埠。3