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时间:2019-01-10
《七年级数学上册 1_2_1 有理数学案 (新版)新人教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求1.2 有理数1.2.1 有理数课前预习 要点感知1 正整数、0、负整数统称为________;正分数、负分数统称为________;________和________统称为有理数.预习练习1-1 下列既是分数又是正有理数的是()A.2B.-C.0D.2.016要点感知2 有理数可按正、负性质分类,也可按整数、分数分类:①按正、负性质分类: ②按整数、分数分类:有理数 有理数预习练习2-1 下列说法正确的是()A.所有的整数都
2、是正数B.不是正数的数一定是负数C.0不是最小的有理数D.正有理数包括整数和分数当堂训练知识点1 有理数的概念1.下列说法错误的是()A.-2是负有理数B.0不是整数C.是正有理数D.-0.31是负分数2.在-,,-5,5这四个数中,是正整数的是()A.-B.C.-5D.53.有理数包含正有理数、负有理数和________.知识点2 有理数的分类4.(沈阳中考)0这个数()A.是正数B.是负数配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活
3、动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求C.是整数D.不是有理数5.(丽水中考)在数0,2,-7,-1.2中,属于负整数的是()A.0B.2C.-7D.-1.26.在+1,,0,-5,-3这几个数中,是整数的有()A.1个B.2个C.3个D.4个7.对-3.14,下面说法正确的是()A.是负数,不是分数B.是负数,也是分数C.是分数,不是有理数D.不是分数,是有理数8.请你写出两个既是负数,又是整数的数________.9.下列各数:3,-5,-,0,2,0
4、.97,-0.21,-6,9,,85,1.其中正数有________个,负数有________个,正分数有________个,负分数有________个.10.把下列各数填在相应的大括号里:2016,1,-1,-2015,0.5,,-,-0.75,0,20%.(1)整数:{ …};(2)正分数:{…};(3)负分数:{…};(4)正数:{…};(5)负数:{…}. 课后作业11.-2是()A.负有理数B.正有理数C.自然数D.不是有理数12.下列说法中,正确的是()A.正分数和负分数统称为分数配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学
5、习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求B.0既是整数也是负整数C.正整数、负整数统称为整数D.正数和负数统称为有理数13.下列说法,正确的个数是()①0既不是正数也不是负数;②3.2不是分数;③自然数一定是正数;④负分数一定是负有理数;⑤-2.5是负分数.A.1个B.2个C.3个D.4个14.请按要求填
6、出相应的2个有理数:(1)既是正数也是分数:________;(2)既不是负数也不是分数:________;(3)既不是分数也不是非负数:________.15.在-5,4.5,-,0,+11,2中,非负数是______________.16.把下面的有理数填在相应的大括号里:15,-,0,-30,0.15,-128,,+20,-2.6.(1)非负数:{ ,…};(2)负数:{,…};(3)正整数:{,…};(4)负分数:{,…}.17.在下表适当的空格里打上“√”号.整数分数正数负数自然数有理数1√√√√√√√0√√√-3.14√√√-12√√√配合各任课老师,激发学生
7、的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求18.如图,两个椭圆分别表示正数集合和整数
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