教师应该注重综合实践活动

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1、教师应该注重综合实践活动为全面适应社会发展需要，我国新一轮基础教育课程改革提出了"突出培养学生的创新精神和实践能力"的思想。在课程结构中增加了综合实践活动。小学综合实践活动强调学生通过实践，进一步增强探究和创新意识，同时发展综合运用知识的能力。在哈佛大学师生中流传着一句名言:“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题”。一个人从小时会说话起就会不断提问，那就是在思索；就是成为一个大科学家，他的知识也只是整个知识海洋中的儿个小贝壳，仍然要不断地思索。可是，为什么偏偏在我们的学校里，这样的提问和思考少了，甚至几乎是没有了呢？是不是我们的学生什么都懂了，不需要问了呢？当然不是！是我们的学

2、生不会问了!这要归结于我们的教育形成的这样一种思维定势：学习和研究是两个阶段，学生只是学，学书本知识，学好书本知识将来自然就会用；中小学阶段只是打基础，搞研究是上了大学、当了科学家以后的事。但是，我们的先人并不这样认为，在他们看来，“问”就是“学”的一种，也是研究，所以学习叫做“问学”，学习和研究获得的知识叫“学问”。在英文中，study的意思既是学习也是研究，这也表明学习和研究是有着密切关系的。所以，把学习和研究截然分开，并不符合学习的规律。从生理学上说，上了大学才去开发研究潜能，也会错过头脑中研究性才能开发培养的最好时机，失去一生中良好思维品格养成的最好时机。现在，人们终于提出了研

3、究性学习！这是教育观念的一个可喜的进步，是对旧的思维定势的否定。转变观念，打破传统思维定势；调整思路，注重科学方法和各种能力的培养；通过让学生分组学访，培养了学生的语言表达能力，交际能力、归纳整理能力和团结协作的精神。同时，在制作中，不给学生各种条条框框，让学生自由发挥，这样就不断培养学生的组织能力、设计能力和创新能力。在活动中，由于分组进行，同时培养了学生勤学好问、勇于探索、互帮互助、公平竞争的优秀品质。加强与现代信息技术的有机结合，以适应二十一世纪挑战；作为二十一世纪的接班人…-我们的学生如果不能熟练掌握电脑是不行的。因此，在小学综合实践活动课中一定要有意识的加入此项内容。研究性学

4、习，需要具备研究索质的教师；如果说，向学生灌输知识的教学，产生了经验型教师，那么，要适应研究性学习，就需要研究型教师。“研究型教师”不是指专门搞研究，而是指具备研究问题的素养和能力。因此，我认为研究型教师除了要系统深入地掌握所任课程需要的基本知识，还要具备一些重要的素养、素质：1、教学实践的理论性与理论学习的实践性。教学活动是一种实践,这种实践有一个上升到理论高度的问题，这就是知其所以然。书本知识主要是一些理论，这些理论也有一个与实践联系的问题。这就要把书本知识与现实生活紧密联系。把教学活动上升到理论的层面来思考、把握，是教学实践的理论性;把教学活动与社会生产生活实践联系，是理论学习的

5、实践性。2、兴趣的广泛性与学习的渗透性。除了本专业外，对其他学科有广泛的兴趣，同时能够渗透性学习，从而达到由专才向一专多能转变,这是新吋期的教育对教师提出的要求。各门学科之间都有一定程度的联系，了解邻近学科或其他学科的有关知识，能够触类旁通、左右逢源；对一个专门课题的研究，也经常需要邻近学科有关知识的支持；新的学科更往往是在儿个边缘学科结合的基础上建立起来的。教师要有广泛的兴趣，在教学中随处体现广博的知识面，引导和鼓励学生扩大知识面。3、思考的独立性与思想的开放性。受传统文化的影响。传统的教学不鼓励独立思考。我们的教师应当对这些影响着教育教学的惰性因素有足够的重视，努力加以克服。要经常

6、阅读学术杂志和最新学术著作，关注学术前沿动态，以善于接受新东西的开放态度，既能把课本外的新知识及时介绍给学生，从而也可以培养学生对新事物的开放的思想观念。除了上述几点，善于摸索、勇于探险，善于与同事合作、联合公关，尊重科学、坚持真理等等，都是研究型教师必须具备的素质。总之，对于综合实践活动这门新课程，对于研究性学习这种新的学习方式，对于刚刚学习科学探究的小学生来说，掌握探究的方法非常重要。更重要的是使学生经历探究的过程，通过亲身经历、体验科学探究的艰辛，体验到求真求实的精神可贵。