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时间:2019-01-09
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1、小学口语交际教学探讨 【摘要】口语交际是小学语文教学中的重要内容,是学生知识及能力的综合体现,其通过双方的沟通与交流,调动学生的多重感官,使之在实践中提升口语交际能力。如何在小学阶段实施口语交际教学,是每位小学语文教师需要研究的课题。本文从小学实施口语交际教学的意义出发,分析了小学口语交际教学的特点,并提出了提升教学实效的相关对策,以资借鉴。 【关键词】小学;口语交际教学;意义;特点;策略 语文新课标中对于小学口语交际教学提出了明确要求,即要使学生具备日常口语交际之能力,能于各社交活动中学会倾听、表达及交流。这就表明,口语交际教学在小学语文教学中具有十分重要的地位,其既对培养小学
2、生沟通与表达能力具有重要作用,又有助于学生合作精神的培养,能促进学生健康成长。因而,小学语文教师应将口语交际教学贯穿于语文教学的全过程,充分发挥教师之引导作用,通过合理指导与反复训练,提升学生口语交际的能力。 一、小学实施口语交际教学之意义6 听、说、读、写是小学生应具备的四项基本能力,也是小学语文教学的主要内容,其中,听和说的能力则是口语交际教学之重要内容。新课程改革要求实施素质教育,促进学生的全面发展,这就需要教育应以学生为主体,以提升学生整体素质为目标。据此,我们反观现行的小学语文教育,往往只片面强调学生读写能力的培养,对于学生听说能力的培养还未引起足够的重视,这就使得学生的
3、口语表达及与人交际的能力不足,不利于学生的全面发展。因而,在小学实施口语交际教学就显得十分重要,主要表现在:一方面,能够加强教师对学生听说能力培养的关注度,使语文教师在教学过程中改变传统只重阅读与写作的观念,加强对学生听说能力的训练,激励学生开口说话,主动表达;另一方面,对于学生而言,加强口语交际能力的训练不仅能使学生想说、爱说、会说,学会表达及交流,提升综合素养,促进语言思维的开发,还能使学生读写能力获得提高,以说促读、促写,让学生在作文时有话可写,写得更加生动、具体。此外,学生口语交际能力提升了,会更善于表达与沟通,在与教师和同学探讨知识问题时能表达得更加具体、清晰,这也就能促使学
4、生提高其他课程的学习效率,促进学生的全面发展。由此可见,小学生口语交际能力的培养十分重要,应引起教师及学生的高度重视,并将其贯穿于语文教学的始终。 二、小学口语交际教学之特点 通过小学语文教学实践,结合学生的发展特点,不难发现,口语交际是孩子形成与发展语文能力之第一步,并总结出小学口语交际教学的下述特点:6 第一,话语简单,结构不严谨。小学生还处于语言形成的初期,表达能力不强,词汇较贫乏,阅历较浅,语言知识不丰富,这就需要教师在口语交际教学中以简单的语言进行交流,尽可能使语句简短,表意明确。此外,口语交际也是一个双向互动的过程,往往在交流时会出现话语的穿插及意见反馈等现象,而小学
5、生的语言思维及逻辑思维发展得还不够完善,因而需要教师以结构较为松散的语言进行交流,避免长难句式的表达。 第二,教学的动态性。口语交际实质上是一个交际双方互动的过程,而非简单的单向表达。这就需要教师在教学过程中充分调动小学生的积极性,并注意话题的引出与拓展,促使学生积极思考,主动交流,师生之间不断进行听与说角色的互换,培养学生对语言的理解能力,提升其反应能力,实现动态、交互式的沟通与交流。 第三,指导小学生用语规范。要想实现有效的交流,就需要规范学生的用语,一方面需指导学生会说且正确使用普通话进行交流,注意准确发音;另一方面,指导学生使用文明的语言进行交流,并注意表意清晰,语句顺畅,
6、仪态大方得体。 第四,能力的综合运用。进行口语交际需要调动学生各方面感官的共同参与,包括思维、语言、体态、情感认知,等等。可见,口语交际是一个综合运用各项能力的动态的过程。这就需要教师在教学中活用教学方法,充分调动学生的多项能力,提升其表达效果。 最后,口语交际教学以培养学生交际能力为主要目的,因而具有极强的实践性,这也是口语交际教学最明显的特点。 三、小学口语交际教学之有效策略 (一)创设情境,使学生愿意交流 情境的创设既需符合小学生的认知水平,还需符合其身心发展特点,并充分结合小学生的生活经验及想象世界来实施。在创设情境时,教师应考虑到学生对事物的认知观念及情感态度,既要
7、使学生能够接受,又要使其能学到知识,端正人生态度,培养高尚情操。6 以口语交际《该怎么做》为例,教师可通过多媒体创设情境,将小松打翻花瓶并挨爸爸打的整个事件过程呈现出来,带领学生进入故事情境,最后以小松的口吻对学生说:“如果你是我,会怎么办?谁能帮帮我?”以此引发学生思考、交流。在这种故事化的情境中,学生深受感染,纷纷建言献策,表达的欲望一下子提升起来,使得口语交际教学顺利进行。 (二)营造氛围,使学生敢于交流 口语交际的过程也是情感的交
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