小学语文口语交际教学探讨-2

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小学语文口语交际教学探讨雍熙镇海坝小学黄琴内容摘要：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力，培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。关键词：小学语文口语交际探讨一、口语交际教学新课程改革之后，“口语交际”作为一个重要的版块出现在语文教材中，对于这样一个开放性教学的模块，虽然部分老师对此有了一定的认识和理解，普遍认为口语交际就等同于集体讨论教学，无非就是提出问题、分析问题，一起得出结论。但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学,这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费，对作文的指导写作没起到任何的帮助作用。我个人认为：“新课改中安排的口语交际版块，除了训练学生的思维开发能力、创新能力和实际操作能力之外，最主要的是这一版块的教学对于作文的写作有很大的铺垫作用。”女m小学语文五年级口语交际二中的主题是：畅谈一下对家乡的热爱之情，我们普遍的做法就是以“浓浓的乡情”为主题策划一次活动，通过诗朗诵、唱歌、跳舞、 画画等形式来表现对家乡的热爱。在农村小学，资源相对缺乏，学生所接触到的有关于艺术类的东西相对较少，所以这样的一个活动我精心准备、信心满满的认为学生会喜欢这样的教学活动，结果是参与的学生少，大多数对这样的话题和活动形式提不起兴趣。我课后反思其中的原因，除了我本身备课没考虑到的因素外，还与学生学习的主动性有很大关系。我国的教育模式市于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识而只是被动的接受老师的灌输，这不仅不利于课堂教学效果的提高，更不利于学生综合能力的培养。尤其是一些口语交际的内容不是大部分学乞所熟知和感兴趣的时候，往往就会出现老师说，学牛•听，一片死气沉沉的现象。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。因为老师对教学内容的不正确理解，就导致了学生实际口语交际的效果并不明显。 二、口语交际教学探讨创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此,老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学&间的交流，来达到思想意识交换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生 勇于表达自己的观点和想法，老师不用自己个人的标准去判断学生的对错，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。总而言之，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。针对冃前在小学语文口语交际中存在的一些问题。作为一名小学语文教师，应该充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。