高中二年级学生个性化随笔写作的探索与实践

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1、高中二年级学生个性化随笔写作的探索与实践　　【摘要】　　本文针对学生作文“无话可写”和“无真情实感”的现状，在现有作文教学实践和研究的基础上，对“个性化随笔写作”进行了实践研究。首先，对个性化随笔写作的必要性和可行性进行探讨。其次，对个性化随笔的内涵及特征进行论述。最后，对个性化随笔教学的具体实践过程进行了呈现。本文认为导致学生作文“模式化”越来越严重，内容空洞、缺乏真情实感的主要原因是教师对作文教学的不重视、学生作文套话意识过强以及自身的不重视。通过实践研究本文认为个性化随笔写作有效地解决了学生作文“写什么”和“怎样写”这一贯穿始终的最基本最核心的

2、问题。　　【关键词】　　高中二年级作文个性化随笔写作有效性　　“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”《普通高中语文课程标准（实验）》如是说。“我手写我口，古岂能拘牵！”生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻。写作最根本的冲动在于自己有话要说，才把要说的话写下来。然而，高中学生的作文仍存在着许多不可忽视的问题。因此，寻找一条快速、有效的提高之路显得格外重要。　　一、学生作文存在的问题与原因　　1.存在的问题15　　综合相关研究，笔者认为目前高中生作文上主要问题是缺乏个性。浙江高考作文评卷组长陈

3、建新教授《谈2011年高考作文阅卷代表性问题》中指出，高考作文“模式化”越来越严重，这些作文内容空洞、缺乏真情实感，要么就是“套话作文”。　　从陈教授的话来看，结合多年来作文教学实践，笔者认为当前的高考作文呈现三种现状：一是形式模式化，一个名人的故事作为例子，再加几段议论并列摆放，组成文章，这是现阶段学生作文中最流行的模式；二是内容情感假大空，缺乏思想性，一方面由于课业繁重，学生的阅读量日渐减少，另一方面由于缺少生活体验和感悟，导致学生的作文缺乏真情实感和思想性；三是语言缺乏个性，“言之无文，行而不远”，当下学生作文的语言就像白开水，饮之无味。　　2

4、.问题的原因　　造成上述问题的原因也是众说纷纭，概括起来最主要有三点，一是很多教师想当然地认为投入与产出不成正比，从而不重视作文教学；二是我们老师教学生写套话作文，美其名曰“作文写作十大技巧”之类的等等，试想，在这样的作文教学指导思想下，怎么会有学生高质量的优秀作文出现呢？三是我们的学生受到部分老师这种观念的影响也不太重视作文写作，对作文也没有很高的期望值，当然也就谈不上开发自己的写作才能，写出优秀作文了。　　从高考作文本身出现的问题出发，笔者认为作文教学之所以出现以上困局最根本的原因在于“学生连‘写什么’都不清楚”。无论什么样的作文教学，“写什么”

5、和“怎样写”15是贯穿始终的最基本最核心的问题，如果学生连“写什么”都不清楚，又如何讨论“怎样写”呢？　　3.重视写作个性化的必要性　　《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”部分写道：“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”在“教学建议”部分写道：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话

6、，避免为文造情。”可见，新课程是极力提倡写作的个性化的。随笔写作的个性化特点决定了它是新课改的需要。相关研究也证明了个性化随笔写作不仅能解决“写什么”和“怎样写”的问题，也能解决“无真情实感”的问题。　　二、个性化随笔内涵与特征　　1.内涵　　《现代汉语词典》对“随笔”的解释为：“一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。”从广义上说，用自己的话写对自己生活的所见、所闻、所思、所感，因这些话中都隐藏着鲜活的个体，都是个性化随笔写作。“个性化”和“随笔”这两个概念，各位同仁早有论述。为了便于论述，笔者从以下两个层面来理解个性化随笔

7、的内涵。　　首先，随笔写作应本着“学生个性自由、健康、快乐的发展”的宗旨，学生自主地写作，写想写的东西，选用喜欢的表达方式，抒写真情实感，写出的文字富有个性，形成他们自己的写作风格。15　　其次，对随笔的评价应该采取多元的评价方式。不管是哪个学生的随笔，都是从内容到形式的各个层面的个性化表达。评价的过程应该充分尊重和肯定学生的个性化表达，应该让每位学生享受评价后的那种成功体验，激发写的激情。　　2.特征　　笔者认为，个性随笔有两个特征：一是随手，随手记录那些即时发生的事和看到事，记录当时产生的想法和思维的火花；二是随心，“感之于心，发之于言”，“我手

8、写我口”，随心所欲，笔要随心。　　三、个性化随笔教学实践　　1.确立对象，剖析问题　　基于前期分析，研究的对