高校理工科课程教学中顿悟的引入探讨

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1、高校理工科课程教学中顿悟的引入探讨　　[摘要]顿悟教学是近年来开始引起重视的一种传统而又新颖的教学方法，探讨了将顿悟教学引入到大学理工科课程的课堂教学中的可行性，并对大学理工科课程顿悟教育的教学目的以及教学对象进行了研究。借鉴顿悟的心理学过程以及中国传统文化中引导顿悟的思路，提出通过创造自由严谨的具有一定禅境的课堂环境和在课程中插入顿悟模块这两个方式，将顿悟教育引入到大学理工科的课堂教学中。　　[关键词]顿悟；理工科课程；课堂环境；模块化　　[中图分类号]G640.2[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）05006704　　0引言　　顿悟本是一个佛教用语，由唐代禅宗六祖惠能所

2、创，它指通过一定的修行方法，迅速地领悟佛法的要领，从而指导正确的实践而获得成就。顿悟是佛教文化与中华传统文化交汇的产物，佛家引导顿悟的公案从教育学的角度来看都是很巧妙的设计，也是中华传统文化中很精彩的一部分。佛教之外，在人类科学的发展历史上，很多重大发现其实也是电光火石的刹那悟出的顿悟。千百年来，“顿悟”作为人类解决科学和其他问题的一种独特方式，基本得到广泛认可。阿基米德发现浮力定律，牛顿发现万有引力定律就是最典型的“顿悟”10案例。顿悟的心理学过程一直是心理学研究的一个热点。一些研究也开始将顿悟引入到中小学以及人文学科的教学中。笔者认为在大学理工科的课程教学中也可以考虑将顿悟引入其中。　　1

3、教学中顿悟的引入的思考　　关于理工科课程顿悟在教学的引入，笔者觉得有3点值得思考：顿悟引入理工科教学中可行吗？顿悟教学的目的何在？顿悟教学的对象是谁？　　1.1顿悟引入理工科教学中可行吗　　在高校的理工科教学中，目前所基本遵循的是一种渐进的教学方式，即将课程的基础理论依据循序渐进的逻辑关系线性地分章节进行详细讲解，一个教师的优秀在于他能将一个理论讲得清晰彻底，使得学生当堂对知识点有一个清晰的理解。相辅的实验以及实践教学的目的都集中于掌握某个理论，某个方法。而在佛家禅宗的公案中，很多高僧却往往不会将一个问题讲透，而是通过某种非直接的方式使得受教者马上或者在若干年后自己参透而突然领悟，是为顿悟。这

4、样的方式似乎与传统的理工科教学似乎是不太匹配的。　　近年来，笔者担任理工科本科课程专业课程的教学工作，在教学实践过程中发现，在通才教育的大背景下，现在的专业课程的课时都有所压缩。课程的讲解很难像原来那样讲得很详细。因此，学生对知识的实质性掌握更需要的是自学以及在未来实践过程中的体会乃至彻悟。谆谆善诱的讲课对于高等教育中一门专业课如此多的知识点实在是不够用。对于某些知识点不妨点到为止地植入到学生潜意识中而期待学生今后在实际运用中的顿悟，也不失为可行的。10　　此外，逻辑严谨的课堂氛围的潜移默化，使得学生在进入到专业中也体现较为保守。笔者曾目睹这样一个现象：很多理工科的大学生在高校学生各项的活动中

5、体现出很好的创新能力，然而在专业课程的学习中时，虽然努力，但循规蹈矩，与其在其他活动中的表现判若两人。在专业课程的学习中，学生已经习惯了背理论，背公式，然后用理论和公式去解决问题的思路。在很多人看来这才是做工程应有的态度。而在当下，科技创新日新月异，革命性的变革此起彼伏。乔布斯一生受佛教影响颇多，有人认为乔布斯的创造性与其对禅的领悟颇有关系。而今日中国的制造业所或缺的就是苹果手机中所蕴藏的灵感。当前中国人不断提出中国要有自己的“乔布斯”，创新思维的教育不断被强调和提醒[13]。近年来，关于将顿悟引入到课堂教学中的教学改革也越来越多，人们开始重视将顿悟引入到课堂教学中，虽尚未看到关于大学理工科课

6、程研究的报道，但笔者认为只要引入方式合理，也不妨将佛家禅宗的顿悟智慧作为一种创新思维的教学方式，引入到大学理工科课堂教育当中。　　1.2顿悟的目的何在　　关于顿悟教学已经逐渐引起了越来越多的重视，很多教学研究工作都就此进行了探讨和尝试[48]。这些尝试依据顿悟心理学活动规律，采用多种教学方法，以期让学生对当堂所学内容能立刻恍然大悟。对于大学理工科课程，笔者认为其教学目的不应局限于让学生在课堂上就对所学的课程内容立刻做到“我知道了”。但对于大学本科理工科的专业性课程，其知识面对的是真正的专业性应用。而对理论真正的理解一定要到实践中去，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”10。几个公式可以背下

7、来，几个题目做下去就可以知道解题思路，专业课程的技术参数也能掌握了解，一个实验能够知道如何操作以及处理数据。但真正的技术创新是一门艺术，是对专业知识做到应用自如，从“必然王国进入到自由王国”后，由此做出的对传统思维桎梏的具有美感的实用性突破。而现在的大学课程教育，尤其是理工科教育，观其教学大纲，其课程目标往往都是对某些知识的掌握、对某些知识的了解，缺乏对学生所掌握专业知识运用智慧的引导。笔者认为，