学校整合与文化再造的探索

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1、学校整合与文化再造的探索　　【摘要】学校整合关键是学校文化的整合，而学校文化的整合不是“并和”、“调和”，而是“再造”。文化的“再造”必须要有核心价值的统领，也就是文化品牌。文化品牌的确立是一个理想与现实、传统与时代交织、理性思辨的过程，既要立足学校传统，也要符合当下的学校实境要求，更要契合教育本质要求。在核心价值的指引下，立足于学校教育的内涵和外延，进行品牌建设和价值追求，最终在学校快速整合的基础上形成学校办学的品牌化和特色化跨越发展之路。　　【关键词】学校整合文化再造内涵外延发展　　【中图分类号】G637【文献标志码】A【

2、文章编号】1005-6009（2015）43-0022-04　　【作者简介】李达，江苏省南通市通州区金沙中学（江苏南通，226300）校长、党委书记，中学高级教师，南通市高中政治学科带头人。　　伴随着教育布局调整浪潮，学校整合成为摆在学校管理者面前亟待探索与践行的难题。学校整合涉及到三个层面：一是人员、财务、资产等外在要素的合并;二是兴趣爱好、思想观念、行为习惯等文化差异的融合;三是基于管理者愿景及学校“新”发展实境的文化再造。其中，“合并”可以通过行政手段快速实现;“融合”则既不是原整合学校文化简单拼凑、调和，也不遵循“优胜

3、劣汰”的法则，其结果是“适性”文化的野蛮生长。这里的“适性”10是指切合教职员工价值哲学的选择。如果教职员工没有形成符合教育本质的价值取向，许多不良教育文化，特别是“应试文化”就会野蛮生长为校园主导文化。因此，学校管理者必须对整合学校进行文化再造，以一种积极的、科学的学校文化“占领”学校文化空间。本文试结合南通市通州区金沙中学“品质文化”建设的践行，讨论学校整合与文化再造的相关问题。　　一、学校整合呈现的诸多问题　　南通市通州区金沙中学坐落于称为“中国近代第一城”的南通市通州区。2015年，区委区政府加大教育现代化建设力度，将

4、金沙中学高中部与其他三所三星级学校高中部整合，组建新的金沙中学。随着“整合”，学校规模变得更大，师资变得更优，资源配置更强，既迎来了加快发展的黄金期，但也不可避免地引发诸多深层次的棘手问题。　　（一）定位与规划问题。通州区教育整合布局调整以后，形成了四所高中鼎足而立的局面，但在内涵质量上存在不小的差距。通州高级中学是通州区高中的标杆，在生源、师资、教学质量上拥有绝对的优势。平潮高中和西亭高中是传统的老牌四星级强校。整合后金沙中学在地区影响力、百姓的口碑上还没有形成良性的品牌效应，在整个通州教育的版图上处于“1+2+1”模式的后

5、“1”地位。主管部门和社会期待学校能“整”得更强、更优，学校就面临着重新定位与发展规划问题。　　（二）文化底蕴梳理问题。金沙中学创建于1923年，由清末举人、开明绅士孙儆本着“强国必先教育”的思想筹资创办。清末状元、中国近代实业家张謇先生在学校建校之初为学校题写匾额“以学愈愚”，并以此作为学校的校训。“以学愈愚”10的校训精神指用学习改变愚昧的秉性。结合当时的教育基础，把育人的层次指向于破除国民愚昧的秉性，具有现实的针对性。但随着教育事业的发展，国民文化素质得到了大力的提升，再把教育功能局限在已经改善的国民性上，就落后于时代对

6、教育新的要求，对此学校需要进行充分的梳理、甄别、传承和提升。　　（三）办学特色传承问题。在新时期教育改革的浪潮中，金沙中学对于原有学校教育出现“被动灌输式”的教育现象进行深刻反思，围绕着新课程改革注重培养学生创新精神、实践能力和终身可持续发展的能力的要求，不断吸纳“人本主义心理学”的“自我实现”理论，弗洛伊德的“精神分析的人格理论”、苏霍姆林斯基的“自我教育理论”等自主教育理论被关注，学校形成了“自主教育”的办学特色。随着整合，学校也迫切希望在传承以往的办学特色基础上，在办学品牌上寻求更科学、更先进的旗帜。　　（四）管理接受问

7、题。受各合并学校传统的管理思维和习惯的影响，合并后广大师生在面对管理时就会出现“不能接受”“不能理解”等逆反的心理，这就需要有逐步统一管理认识，重新接受管理手段的更新。同时，随着管理对象和规模的扩大，一些原来“扁平化”的管理手段就显得力不从心，必然要借助新的管理理念和手段，这就面临广大师生对管理适应更新的问题。　　（五）管理创生和延伸问题。合并学校管理对外面临着新的社会公众、新的家长群体、新的周边环境、新的服务对象，需要创生和延伸有效的管理方式来形成办学的良好环境。这里“创生”侧重于内部的课程和课堂，包括教师的科研和学生的德育

8、，“延伸”10侧重于外部保障，重点是学校的管理。　　二、“品质文化”的提出及内涵　　在学校整合的过程中，精神层面的文化观念的建设应该始终处于先行和引领的顶层位置。学校管理者面对整合呈现的诸多问题和困难，提出了以学校整合达成文化再造，以文化再造解决整合问题以及推动学校升级发展的